2022《燕子》教学设计_2.docx

2022《燕子》教学设计《燕子》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我细心整理的《燕子》教学设计，欢迎大家共享。《燕子》教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要仔细细致。2、认读本课字词，练习书写7个生字。3、学习比较视察的方法，能把自己的视察结果表达清晰。教学重点：1、接着培育学生自主识字的实力。2、激励学生将感悟到的情感读出来。教学难点：培育学生自主、合作的学习实力。教学打算：多媒体教学过程：一、课题导入1、这节课老师给同学们带来了两位新挚友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）2、瞧，它们在屋檐下说静静话呢，说的是什么？咱们就一起走进《燕子妈妈笑了》去找找答案吧！二、初读课文，整体把握，学习生字词1、昨天预习了课文，有几个自然段2、听老师读课文，做到用耳（），用手（），专心（）。特殊记一记昨天预习时圈起来的生字。3、自读生字，把预习时遇到的难字多读几遍4、看屏幕，出示全部生字，，说一说你遇到了哪些难字？你用什么方法记住它？5、识字嬉戏：送信6、开火车读生字7、设置情景：出示课件快乐农场生词宝宝们躲在蔬菜后面，你能正确读出它们吗？8、现在全部的词语宝宝回到了课文中，请孩子们自己读一读课文，信任你肯定能读好。9、抽读课文，检查自读三、学写生字1、孩子们，仔细学习了生字、词语，把课文也读得这么好，那写字也能做到仔细吗？2、老师引导学生视察PPT中的“真”，说说结构、笔顺3、细致看“真”中间有几个横4、书写练习。5、相互评价，再练习。四、作业：1、书写生字2、熟读课文板书设计：燕子妈妈笑了依据生字结构将生字分行粘贴《燕子妈妈笑了》教学反思《燕子妈妈笑了》是北师大版小学语文一年级下册第七单元的一篇主体课文。课文生动地讲解并描述了一只小燕子在妈妈的指引下，对冬瓜和茄子进行视察。通过一次比一次仔细细致的视察，最终发觉了冬瓜和茄子表面微小的不同之处。文章以拟人的手法，按部就班的让学生懂得:不论做任何事情，都应当以仔细的看法去对待。课文故事情节生动，语言亲切、精炼，对低年级的学生富有极强的感染力。在开放而有创新活力的语文课堂中，老师作为课堂的“主导者”更多的是借助各种教学手段，将课文的寓意渗透于整个教学过程，注意培育学生的语文实践实力。《燕子妈妈笑了》一课中，“仔细”的主题和“视察”的互动，不但简单激发学生学习的爱好，同时，也能很好地调动学生参加实践的主动性，让学生在实践中获得更多的学问。针对这节课，我有如下反思：1、导课部分：视察图片，激发学生学习爱好，为学生创设了轻松愉悦的学习氛围，调动了孩子们学习的爱好。同时针对低年级孩子新奇心剧烈，喜爱发问的特点，我适时对课题启发质疑：“小燕子做了什么事？燕子妈妈为什么笑了？”从而驱使孩子们主动去读书，去发觉，去了解整个故事情节。2、识字教学环节：以嬉戏形式设计多种有效的识字方法，如开火车读、抢答识字，趣味大丰收等环节，极大调动了学生学习识字的主动性，提高识字效率，巩固识字效果。3、指导朗读部分：首先，针对一年级孩子可塑性和仿照力强的特点，我设计了老师范读的环节，老师有感情的范读能帮助学生扫清生字障碍，并引导学生产生如何读出小燕子和燕子妈妈不同语气的初步印象。其次，通过创设有感情朗读的情境，让学生在创设的情境中悟读。学生间合作探究，自读自悟，加上我适当得点拨、指导，学生通过自身的实力，读好小燕子的话，获得胜利的体验，另外，在学习完课文主体内容后，我还支配了师生分角色朗读课文，并制作了燕子妈妈和小燕子的头饰，孩子们戴着头饰去朗读，更能激发他们朗读的爱好。须要改进的不足之处：1、在认读生字词和开火车读生字时，大部分学生都热忱高涨，跃跃欲试，但总有个别孩子在别人参加“开火车”活动时，出现思想不集中，主动性不高的走神状态，所以如何关注和调动这些孩子的学习热忱，激发他们的识字爱好，是我今后教学环节设置应考虑的。2、当进行到“再读课文，理解内容”这一教学环节时，我发觉孩子们的心情还停留在认读生字的激烈中，一时难以静下来再次读文，理解课文内容。我想，这可能是因为一年级孩子的留意力简单分散，很难从一个感爱好的活动结束后快速的静下心来进入到对课文的学习和思索中，所以用什么好的方法能引导和吸引孩子们的留意力，让他们再次静心读书并主动思索，是我今后教学应当反思和解决的问题。4、课文结束的时