2022《爸爸的花儿落了》教学反思_4.docx

2022《爸爸的花儿落了》教学反思《爸爸的花儿落了》教学反思身为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的《爸爸的花儿落了》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《爸爸的花儿落了》教学反思1一、教材及学情分析本节课是歌颂父爱的经典篇目，教材编排中属于教读课型，采纳双线并行结构，将现实与回忆交织穿插，讲授过程存在肯定难度；但学生此前已有接触，属“旧课新授”，《爸爸的花儿落了》教学反思。因此在教学设计中我努力追求“同课异构”，充分发挥学生的主体作用，采纳“品读赏析法、探究探讨法”，极力体现“先学后教，当堂达标的”高效课堂理念。二、构课说明及亮点教材是学问传授的载体和依据，老师是课堂教学的编剧和导演。一节示范课的胜利与否，取决于老师对文本的敏捷处理、对教学问题的有效设计、对课堂环节的驾驭和操控实力。因而，在教学构思中我争取突出以下几点：1、敏捷处理文本，去粗取精。本文忽而现实忽而回忆，对一些基础较为薄弱的学生难免会存在“亦真亦幻”的阅读感受，不利于学生对学问的接受，教学反思《《爸爸的花儿落了》教学反思》。我通过让学生感知情节、梳理线索达到对文本的整体把握，这也是我们阅读小说的基本方法。另外，回忆片段是本文教学的重点，父亲形象是本文的核心；通过对父亲形象的理解，感受父亲对我的教化和影响，进而理解我的成长和对父亲的感谢、缅怀。2、设计有效问题，凸显学问生成过程在本节课的问题设计中，我充分敬重学生的认知规律，突出针对性、逻辑性、有效性。详细来说：（1）依据教学目标设计有效问题，体现针对性（2）问题设计环环相扣，从整体到局部突出逻辑性，（3）尽量采纳学生易于接受的提法，充分调动学生参加课堂的主动性，凸显学问生成过程。3、注意学法指导，兼顾不同学生从屡次考试中发觉：学生整体把握文章的意识有待加强，人物形象概括不够全面言不及义现象比比皆是。针对以上问题，在梳理线索过程中，我提示学生留意反复出现的事或物，通常即是行文线索，这样便于学生整体把握。在人物形象概括中，我要求学生联系情节言之有据，短语答题是学生在这一考点丢分的主因。在仿句环节，结合学生完成状况，我归纳为三句话：“审清内容与主旨，肯定二仿三联句，做到修辞相一样”，进而使学生能够举一反三。三、反思及改进措施1、因注意学问生成过程，导致对后续问题解决略显仓促。2、低估学生潜力，对个别问题的突破显操之过急，没能充分放手于学生。《爸爸的花儿落了》教学反思2《爸爸的花儿落了》是第一单元的其次篇课文，本单元课文的基本主题是“成长”，而这篇文章则更是用细腻的笔触写出了作者“长大”过程中的独特体验，要引导学生体验成长，这是一篇特别好的文章。所以我在课堂设计的时候，将课堂重点锁定在感悟成长上。文章有两条线索，其实就是写了两件主要的事务，一是小学毕业了，一是爸爸过世了，这是作者真正告辞童年，走向成熟的两个标记性事务，而那首告辞的骊歌，就是文章的主旋律。所以，我要引导学生理解的长大的第一个内涵就是：人是在失去的感伤与苦痛中长大的。其次个内涵就是：长大就是意味着要担当责任。所以，我跟学生说，长大的味道是苦的，然而正是在苦中，我们真实地感受着漂亮、体会着真情，并在担当与付出中感受到真正的欢乐。以上是我对这篇文章结构和主题的理解，也是这一节课中我要达到的主要目标。在详细的课堂处理上，我采纳了课堂讲解与“现场访谈”相结合的方式，前者重点解决课文整体理解的问题，后者则在于解决重点阅读的部分。这样设计的初衷是：1、尝试一种新的课堂方式，由老师引导变为同等探讨；2、引导学生能学会站在作者的立场和角度去理解课文，感受细微环节；3、可以熬炼学生说的实力。就课堂效果来说，我觉得这种方式有尝试的价值。上场的两个学生表现自如，应对得体，且能基本站在作者的角度去思索、去说话，已经基本达到我的要求。但还存在一些漏洞，一是课前预习不足，学生对课文还没有达到非常熟识的程度，探讨的过程中跳动很大，学生难以跟上；二是读课文的时间过少，探讨难以深化细微环节；三是其他学生参加的环节少，自由提问的环节没能绽开。解决的方法是：1、充分预习；2、删除前面环节，干脆用访谈的方式。《爸爸的花儿落了》教学反思3在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的。但基于一个班级仍有少部分同学对课文不熟的状况，把学生导进课文之后，对课文内容进行整体感知：文中写了英子和父亲之间的哪些故事？在文中相应的段落作一下标记。学生回答得很踊跃，“我”和父亲的故事：A激励我独自参与毕业典礼B逼我去上学，并给我送来棉衣。C激励我独自去银行寄钱D爸爸死