2022《用坐标表示地理位置》教学反思.docx

2022《用坐标表示地理位置》教学反思《用坐标表示地理位置》教学反思作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《用坐标表示地理位置》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《用坐标表示地理位置》教学反思1今日我上了用坐标表示地理位置这节课。在教学中我采纳了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手、动脑、操作、视察、归纳出怎样用坐标表示地理位置，体验学问的形成过程，力求体现"主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探"的教学理念。以下将教学过程作简要回述：一、用导学作业复习坐标系的有关概念和体会平面内的点与坐标的对应关系，用课堂检测对学生的学问驾驭状况进行检测；二、利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定同学家的位置），让学生经验由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的探讨解决实际问题的过程，探究的设计让学生充分感受用坐标表示地理位置的便利，体现了坐标系在实际生活中的应用，让学生视察在黑河地图上一个地点的地理位置（即同学们自己的家）是如何表示的，通过这个视察活动，可以让学生看到，用坐标可以清晰地表示地理位置，由此引出建立适当的坐标系表示地理位置的内容，调动学生学习爱好。用坐标可以表示地理位置，这一点学生比较简单理解，难点在于如何建立一个适当的坐标系。我们习惯选取向东、向北分别为x轴、y轴正方向，因此建立坐标系的关键是确定原点的位置，引导学生发觉要依据实际状况，选择明显的或大家熟识的地点为原点，这样能够清晰地表明其他地点的位置。如在探究的学习中，很简单想到以学校为原点建立坐标系。通过探究的学习使学生体会建立坐标系表示地理位置的基本方法，老师教给学生一句话即“以什么为原点，什么为x轴、y正方向，多少为一单位长度建立平面直角坐标系”使学生学会用数学语言有条理地描述建立坐标系的过程；三、思索一的设计使学生娴熟驾驭通过建立适当的直角坐标系描述地理位置的方法，体会平面直角坐标系的作用，体会如何确定原点能更清晰地描述地理位置。并由不同学生确定不同的坐标系感受约定原点的作用，并体会不同的表示位置的方法；思索二使学生体会约定相同的正方向的重要性，并用此问题使学生思维拓宽，学会从给出的坐标条件复原出符合条件的坐标系的逆向思维方式，并学会从不同的角度看问题；四、确定坐标轴上的单位长度是建立直角坐标系的重要步骤，在建立直角坐标系表示地理位置时，要结合详细问题确定坐标轴上的单位长度。拓展探究问题使学生学会逆向思维，即通过坐标确定合适的单位长度，从而确定原点的位置，最终建立坐标系解决问题，提高学生图形想象力和分析问题的实力，使学有余力的学生实力有提升的'空间。《用坐标表示地理位置》教学反思2一、胜利的阅历和感受本节内容是在学习和驾驭了平面直角坐标系及其相关学问的基础上，来探究如何用平面直角坐标系解决简洁问题：用坐标表示地理位置。该内容与实际生活亲密相关．学生对生活中“地图”已有无意感知．针对教材及学生认知的特点，课前预习和教学过程中创设的问题情境应较直观形象，由于情境可视为人的认知活动的信息来源．数学情境是含有相关数学学问和数学方法的情境，同时也是数学学问产生的背景，它不仅能激发数学问题的提出，也能为数学问题的解决供应相应的信息和依据．事实上，“地图”已存在于我们学生所熟视无睹的生活中，教学时，我采纳先从生活中有意识地提取模糊在头脑中位置的表示．这堂课老师教得轻松，学生学得开心，每个学生都参加到活动中去，投入到学习中来，使学习的过程充溢欢乐和胜利的体验，促使学生自主学习，勤于思索和勇于探究，形成良好的学习品质。在教学中，引导学生在相对轻松、好玩的活动中理解坐标系的简洁应用；发展学生的合情推理实力和学习数学的爱好．通过本节内容的学习，让学生驾驭好平面直角坐标系中的基础学问和基本方法，为后面学习函数打下良好的基础．二、不足和今后在教学中应留意但是在课堂上我也发觉了一些问题：1、学生的概括实力较弱，如归纳“描述你们的家和学校的位置关系”描述步骤时学生表现有些困难.因此今后在教学时，可让学生充分探讨、分析，帮助他们直观形象地感知，进而通过学生的主动参加，抽象成清楚的数学模型。2、初一学生已经具备了肯定的学习实力，所以本节课中，应多为学生创建自主学习、合作学习的机会，让他们主动参加、勤于动手、从而乐于探究，再通过不断变换问题情景的应用，使学生深化理解概念，内化为自己的学问．同时可以发挥优等生带动后进生有利条件.3、为了使评价更有效，不能只按少数学生的反应作出推断，应留意收集不同信息．通过收集的信息，对学