2022《荷塘旧事》教学反思.docx

2022《荷塘旧事》教学反思《荷塘旧事》教学反思身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《荷塘旧事》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《荷塘旧事》教学反思1我觉得这节课我上得胜利的地方有以下两点：一、情景营造，激发爱好语文教学中的情景营造不仅在于供应刺激物，增加气氛，好在于语文学习须要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一起先，就利用课件，通过放映录象，把学生带进美丽的风景画面，调动学习爱好。收到很好的效果。二、自读自悟，自主学习学生是学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者．语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我敏捷运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品尝。但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表看法，也没有进行有效的人文教化。这是我这节课最缺憾的地方。今后我还须要把课堂的主动权真正交给学生，真正给学生更多自主学习空间，让课堂充溢朝气和活力。《荷塘旧事》教学反思2《新课标》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。一、比较朗读，感受比方的好处。景物描写中多处运用比方手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比方的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比方的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比方的魅力。二、小组沟通，品词品句，读中感悟。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中常常运用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。老师要特殊重视引导学生抓住重点词语进行品尝，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨竞赛和击水嬉戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了竞赛时的忙乱和惊慌。“大菊花似的浪”又一个比方，浪花的形态跃然眼前。另外，从竞赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时竞赛的激烈，反映出小伙伴们的欢乐生活和自由自在的性格。击水竞赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了竞赛的激烈。而“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的密切无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危急，隐藏了小伙伴们的焦急。最终，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机灵，又写出了他们的和善与淳朴。教学中我留意了紧扣文本，创建一个开放的平台，引领学生主动的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。三、创设情境，以“访”促“悟”。我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的英勇、机灵和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。《荷塘旧事》教学反思3《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美妙的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美妙的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美妙生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。《新课标》中指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在探讨《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理