2022《落花生》教学设计_3.docx

2022《落花生》教学设计《落花生》教学设计作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的《落花生》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《落花生》教学设计1第一课时教学目标1.驾驭本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“尽然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。教学重难点1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、静默奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。教学时间：两课时一、激趣导入1.启发谈话：同学们，你们吃过花生吗?今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。2.老师板书课题，学生齐读课题。3.“落花生”就是我们平常常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢?课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈?4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢?同学们读读课文就知道了。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。2.同桌互读课文，相互检查，订正读错或读破句的地方。3.用生字词卡片检查认读生字词状况(可指名读、齐读、分行、分组竞赛读)。4.检查学生读课文状况，指名读指定的段落，评议读的状况。5.默读课文，思索：课文围绕落花生讲了哪些事?(①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了打算。③吃花生时的争论。)老师：根据课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。三、学习课文的第一、二部分1.默读第一、二自然段，边读边思索：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。2.汇报沟通。(1)说一说你都读懂了什么?(2)质疑、解疑。①“开拓”是什么意思?为什么不说“开发”出一块空地?②“尽然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?3.指导感情朗读。四、布置作业1.熟读课文。2.预习课文的第三部分。其次课时一、复习引入，交待探究目标1.回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2.这节课我们接着探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特别的感情，还要学习作者表达思想的方法。二、深化探究课文的第三部分1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思?讲了两层意思，第一层(3-11自然段)讲争论花生的好处。其次层(12-15自然段)讲从谈花生到论人生。2.自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的争论以及从谈花生怎么到论人生。3.小组探讨沟通。4.全班沟通，老师引导。(l)体会第一层意思(重点理解父亲的话)①投影出示父亲的话。②指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最珍贵。③分析父亲的话，学生议答。a.“仰慕”是什么意思?什么是“仰慕之心”?b.父亲有没有产生仰慕之心?父亲对什么产生了仰慕之心?你是从哪个词看出来的?c.什么是“最珍贵”?父亲为什么认为花生最珍贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、静默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。)d.学生再次读父亲的话，并依据自己的理解，推断以下句子是否正确，并说出理由。(a)花生好、桃子、石榴、苹果不好。()(b)凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。()(c)我们不须要外表美。()④老师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、静默奉献的品行，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。⑤生活中有没有其他事物让人一见就生仰慕之心的?有没有具有花生品质的其他事物?你能用上“仰慕”一词吗?(2)体会其次层意思过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗?①投影出示父亲的话。②学生齐读，谈理解。(父亲引导