2022《角的初步认识》教学反思_1.docx

2022《角的初步认识》教学反思《角的初步相识》教学反思身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我细心整理的《角的初步相识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。《角的初步相识》教学反思1本课是在学生已经初步相识长方形、正方形等图形的基础上学习的。由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学学问，我将视察、操作等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、说一说等教学形式，让学生在大量的实践活动中驾驭学问形成技能。此外，在教学中，我还充分应用了多媒体手段，通过形象生动的教学吸引学生的留意力，将抽象的学问直观化，使学生的眼脑手口协调活动，为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛。创建有效的数学学习方式。从多方面对学生供应充分从事数学活动的机会，让每一位学生主动从事数学活动，主动探究，自己去发觉、去创新。本节课也有一些不足之处：1、缺少数学与其他学科的学问整合。2、不应只让学生相识固定角，还要让学生相识移动角，如生活中的雨刷器工作时形成的角等。充分的联系实际生活。《角的初步相识》教学反思2《角的初步相识》一课是人教版数学二年级上册第三单元的内容，通过我们坊内老师对任教班级的前测，发觉学生基本上对于角都有了初步的相识，然而他们的相识偏向生活化，比如他们知道我们身边的物体存在角，如书桌、课本、门、国旗、红领巾等有角，然让其指出角在哪里时，几乎全部的学生都指向角的顶点处，由此可见对角的定义的理解与驾驭是本课的一大难点，尤其是角的辨识。通过两个多月的学习，我们也充溢了激情与冲劲，希望能借助信息技术使学生能更好地驾驭本课的内容，然实际教学中，由于条件的限制，我们只运用了课件与实物投影，但效果仍是不错的，尤其是课件中角的动画演示，形象而生动，也大大调动了学生的激情，让他们对课程的学习充溢爱好。在课程的设计上，我们更注意学生自主探究实力以及合作沟通意识的培育，让学生通过视察、分辨、沟通、合作和动手操作等活动去丰富学问，驾驭角的定义与特点，并指导角的特性。我认为在这节课的教学设计中，因为课的内容较多，也更侧重于实际操作，导致动笔练习内容比较少。再则，由于信息技术的运用稍显贫乏，使得课程的呈现稍有不足。但坊内老师的反响倒是不错，认为在教学的重难点把握上抓住了关键，也让学生建立了对角的相识，形成了表象。希望能在之后的教学中运用更多的信息技术，更好地为教学服务。《角的初步相识》教学反思3本节课是在学生已经初步相识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生第一次接触难以理解，因此在教学时，为了帮助学生更好的理解所学学问，我先通过单元主题图引导学生视察生活中的角，逐步抽象出角；通过视察、操作、演示、验证、探讨等活动，让学生形成角的正确表象，知道角各部分的名称，初步建立角的概念；通过摸一摸、看一看、想一想、说一说、玩一玩、画一画等操作活动，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”；通过直观感知，抽象出角的几何图形，并让学生初步学会画角。此外，在教学中，我力求为学生创设开心、和谐的学习环境和气氛，使课堂教学成为培育学生创新精神，实践实力的广袤天地。整个这节课，比较胜利的有以下几点：1、学生学习方式的转变。本节课我留意了让学生动手操作、小组探讨、全班汇报沟通，让学生在操作中感受、相识角；在小组探讨中，有机会表达自己的想法，也学会去倾听别人的看法并作出适当的评价和补充。学生在沟通中相互启发，在不同观点、创建性思维火花的相互碰撞中，发觉问题、探究问题、解决问题。2、教学思路设计清楚。在设计本节课的时候，我充分探讨了教参，懂得了本节课有三部分的教学内容，第一部分是角的相识，其次部分是比较角的大小，第三部分是画角。然后再细心设计每一部分的教学，争取做到让学生在欢乐中学会每一个学问点。3、采纳现代教学技术。比较角的大小是本次教学的一个难点，为了让学生理解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短无关，我在PPT中插入了视频动画“红角与蓝角的争辩”，这样会更有助于学生的学习。4、给每个学朝气会，敬重每个孩子的发展。在这节课上我尽量调动每个孩子的主动性，使每个学生都参加到活动中来，尤其是在画角的时候，让每个学生都拿起笔来画角，并一一指导，展示部分学生的作品。虽然，这节课有以上胜利之处，但也有许多不足，现就自己教学过程存在的问题及缘由分析如下：整个教学设计显得过于累赘。在情景图中让学生找角指角，在生活中让学生找角