纸牌接龙大班教案.docx

纸牌接龙大班教案纸牌接龙大班教案作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编整理的纸牌接龙大班教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。纸牌接龙大班教案1活动目标1、在纸牌接龙、填空游戏中，感知不同模式构成的核心单元。2、在竞赛游戏中，体验游戏活动的快乐。活动准备纸牌若干。活动过程一、认识纸牌。——提问：这是什么？有哪些花色？归纳：在纸牌中，共有2种颜色，四种花色，每张牌上还有数字。——提问：你玩过牌吗，怎么玩的？归纳：纸牌的玩法很多，有抽乌龟结对子、有比较数字大小……今天我们就用纸牌来玩一个接龙的游戏。二、接龙游戏。1、尝试“接龙”游戏。2、交代玩法。看清楚纸牌的排列规律，然后一张一张出牌“接龙”，直到手中的纸牌全部“接完”。如果违反了“纸牌”接龙的规则，就表示“接龙”失败。3、幼儿抽牌，按规律接龙。——纸牌按什么规律排列？几个一组，怎么排？看懂就可以出牌“接龙”了。归纳：按花色说：1张红桃A、1张黑桃A、1张红桃A、1张草花A，是四个一组，1张1张间隔排列的。——还有其他的说法吗？归纳：同一条接龙，可以从颜色、数字、花色不同的方面来说，说出来的规律也就不同。三、分组“接龙”竞赛游戏。玩法：幼儿分4组比赛。每组根据纸牌先做一条龙，然后让其他组小朋友猜一猜“龙”是按什么规律排列的？猜对了得1分，猜不出或是猜错了不得分。规则：1、每组小朋友必须先商量按什么规律排列纸牌“龙”。2、采用轮流猜的方法，没有轮到的小组要耐心听。3、猜对了得1分，猜错了不得分。四、延伸活动——纸牌填空。玩法：教师出示有空缺的纸牌“龙”，让幼儿作出判断“问号”——你觉得，小问号的背面是什么牌？说说理由。——这组接龙是几个一组，按什么规律排列的？归纳：要想能够猜出是什么牌，首先要能判断出“纸牌龙”的规律接龙规律。然后才能根据规律找到缺少的牌。今天的这节活动是一个纸牌接龙，老师在设计这个活动的时候就是要让孩子感知不同模式。小朋友在小班和中班已经积累了一些关于两个一组的模式，三个一组模式的核心经验。但是这样的'一个经验是基于他自己本身去操作的一个自我的经验，对于识别他人的经验是非常少的。活动当中，老师采用一个去猜别人的规律这样一个活动形式去帮助大班的孩子感知不同模式他构成的一个核心单元。幼儿很感兴趣，积极参与其中，如果我们自己来设计，有什么新的想法呢？1、本次“纸牌接龙”活动所指向的儿童模式能力是什么？（模式能力包括识别、复制、扩展、创造及转换）哪些相对较难？2、根据你所执教班级幼儿的已有经验，若对“纸牌接龙”游戏进行设计调整，你有什么新的想法和思路？纸牌接龙大班教案2设计意图：大班幼儿已经认识了很多模式，如ABABAB模式、AABAABAAB模式、ABCABCABC模式等。在此基础上，我们要求大班幼儿能够识别构成模式的基本单元，并且运用不同的方式来表现和创造模式。据此，我们设计了这一活动。我们选择生活中常见的纸牌（扑克牌）作为活动材料。由于纸牌含有颜色、数字、花色等多种特征，因此幼儿能够根据自己的能力选择相适应的方式来表现和创造模式。例如，能力弱的幼儿可能会按照颜色“红黑红黑红黑”来排序，而能力强的幼儿可能会按照花色“草花红桃草花黑桃草花红桃草花黑桃”来排序。这也可以增加活动中幼儿相互猜测各自排列的模式的可能性和趣味性。活动的第一个环节是教师与幼儿一起回忆已有的玩纸牌的经验。在该环节中，教师要关注幼儿对纸牌的花色及数字的表述方式是否一致，以便为之后游戏的开展减少障碍。第二个环节中，教师让幼儿抽取纸牌中不同花色的A，并且出示模式“红桃A、黑桃A、红桃A、草花A、红桃A、黑桃A、红桃A、草花A”。对于这个模式，我们既可以按照颜色将它描述为“一张红一张黑一张红一张黑”两个一组间隔排列的模式，也可以按照花色将它描述为“一张红桃一张黑桃一张红桃一张草花”四个一组间隔排列的模式。这样的安排也是为了让幼儿在游戏环节能够认同同一种纸牌的摆放方式可以有不同的模式表述。第三个环节是活动的重点。幼儿被分成4组，每组摆放一种模式，其他组轮流猜测。在这过程中，幼儿需要观察教师提供的材料，思考怎样排才能成功，并且将纸牌用完。猜测时，幼儿需要观察其他组摆放的模式，寻找构成模式的基本单元，发现模式的规律。从这个过程中教师能够了解到幼儿对于模式排序的真实经验。表面上看，本次活动所涉及的数学核心经验是“模式”，但事实上也蕴含着集合与分类的数学元素，因为根据物体不同的属性进行分类与根据物体不同的属性进行模式的识别和创造，在本质上都是促使幼儿对事物的认识趋于条理化、清晰化，这也就是集合与模式相通的地方。目标：1、在纸牌接龙游戏中感知不同模式构成的基本单元。2、体验参与竞赛游戏的乐趣。准备：1、纸牌（数字1～10）若干，用KT板自制插