电工技术课改对策论文.docx

电工技术课改对策论文（一）学生层次不齐随着我国高等教育改革的不断深入，享受高等职业教育的队伍日益壮大，近年来，全国高职在招生人数和在校生人数已占据整个高等教育的半壁江山，学生人数增多的同时，学生的结构也发生巨大的变化，有的学生是高中毕业的，这部分学生理论知识相对踏实；有的是通过对口升学被录取的，这一部分学生相对来说，理论知识缺乏；甚至还有少部分是高中时候的文科生，基本没什么理论基础。面对这种情况，对课堂教学和教材的选择都提出了新的要求。（二）教学方式单一教学方式沿用了以前的“以老师讲授为主，学生做题配合”的传统教学模式，对教材中少的可怜的实验只是应付了事，学生的自主思考能力和创新能力很大程度上受到限制，专业知识只掌握在层面上，学生动手能力很差，到工作单位后什么都不会，为了适应新的岗位，用人单位不得不对新招的高职员工进行重新培训，从而造成了时间和人力的浪费。（三）教学理念落后我们国家高职教育的现状是：沿袭几十年来专科的学科型培养模式，把高职教育和普通的专科教育混为一谈，完全是本科的压缩饼干，开设的课程与普通专科没什么不同，在整个的课程设置中，仍然把高等数学做为主课来开设和讲授，英语课也看的至关重要，数学、英语和政治这些基础课占据了学生整个在校课程的一半，有点本末倒置。一些教师的教学理念落后，认为使用什么教材，就应该按教材的要求把内容讲授完，认为以前的理论非常重要，不能接受新形势下的高职教育，教条主义严重。（四）教材选用呆板目前大多数高职院校在选用电工技术教材时，仍然是以前那种枯燥、理论深奥、以计算为主，教材中少量的实验也是以验证性为主。教学内容与职场严重脱节。许多学生对课本理论掌握的非常牢固，再难的课后题都能迎忍而解，学习成绩名列前茅，但到应聘的时候却屡屡碰壁。即使找到了工作，所学知识在工作岗位上也没什么用处，让学生失去自信心。（五）教学资源缺乏教学资源的硬件和软件都比较缺乏。软件方面，第一，师资队伍不够壮大，随着近年来，高职院校人数的'扩招，教师人数不足，教学任务过大，导致这部分教师根本没时间和精力去考虑如何提高教学质量。第二，教师专业水平有限，许多院校的电工技术教师都是由普通基础课教师转型的，对电工中前沿的东西很陌生，有待于优化。硬件方面，实验设备不足，只是一些验证性的实验，对于高中生来说，验证性的实验很重要，但对于高职学生来说，只需要记住结果，用结果会解决实际问题才是最重要的，验证性的实验对于高职生来说没有任何实际意义，只是浪费人力、物力、财力而已，完全可以取消。各高职院校应该想办法加大动手实验设备的投资。以上是目前高职电工技术课程教学面临的一些问题。这些问题是困扰该学科教学发展的瓶颈①，以下是笔者提出的一些观点和建议。二、电工技术课程改革具体方案针对目前高等职业教育的实际情况，如何提高教学效果，进而培养学生实际动手能力，从而满足社会对技术应用型人才的需求，是许多教育工作者值得研究和探讨的课题。通过本次在北京新媒体技师学院的学习，结合近十年来的教育经验，笔者认为电工技术课程必须改革，并从以下几个方面对本课程的改革进行了初浅探讨。（一）改变教学理念电工技术实用性很强，在人们的实际生活和各种工作中常常用到，也是电类专业学生最关注的“电工上岗证”和“维修电工等级证”的必考内容。②在目前这种形势下，如果仍然采用传统的“以传授知识为主的教学方式”，我们培养出来的学生很难得到企业和社会的认同，很难适应现代社会发展对这方面人才的需求。教师是整个课堂的引导者，教学理念的改变要从提高教师自身的思想认识开始，要放弃“以课本与教案计划为宗旨”的思想，建立“教授学生实际应用能力为主”的观念。（二）优化教学内容目前大多数电工技术课程教材以理论为主，理论内容较多，实践内容很少，与实际生产紧密联系的内容更少。学生毕业后，不具备从事电工专业相应岗位的职业技能和工作经验，给就业带来一定困难。这充分说明了我们的教学没遵循“以就业为导向”的宗旨。必须对电工技术课程的教学内容进行优化和调整。在教学内容上，我个人提倡“项目驱动”教学方法，也就是给每个大知识点找到一个载体———实训项目，当然载体的选择特别重要，首先要与生产息息相关，以便更大程度地激发学生的学习兴趣，其次要使许多相关的知识点都通过这个项目体现出来，使学生很轻松地在实训环境中进行知识的积累和运用，给学习留下深刻的印象。“项目驱动”教学法让学生带着项目去学习，这样更能明确学习目的，激发学生的学习热情，充分发挥学生的主导作用。在知识点的处理上，为了避免课时不够，在教学中教师可以压缩讲授内容，缩短讲解时间，增加学生讨论问题和动手解决问题的时间，给学生创造思考和动手的机会，将教师的“教”与学生的“学”有效的结合在一起，引导学生对知识融会贯通、正确运用。（三）建设特色教材传统的电工技术教材在内容上是按电路基础知识