《孔雀东南飞》教学设计_2.docx

《孔雀东南飞》教学设计《孔雀东南飞》教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《孔雀东南飞》教学设计，希望对大家有所帮助。《孔雀东南飞》教学设计篇1一、教学目标：知识与能力：掌握乐府诗歌的基本特点，把握重点字词，学会诗歌发的分析与鉴赏过程与方法：实践合作与探究的学习方法，深入分析本诗内涵情感态度与价值观：对刘兰芝与焦仲卿忠贞的爱情给予肯定，对封建社会家长专制的婚姻制度给予否定。联系现实，在肯定这份忠贞爱情的同时也要明确生命是可贵的，要珍惜生命。二、教学重点：1、掌握重点字词2、掌握乐府诗歌的特点3、鉴赏诗歌艺术特色三、教学难点：1、深入理解本诗的思想感情2、鉴赏本诗艺术特色四、教学方法：讲授法、自主学习、合作探究五、教学课时：三课时第一课时一、教学目标：1、介绍并了解乐府诗歌2、熟读全诗，概括其主要内容，解决疑难字词3、理清诗歌线索，划分层次二、教学重难点：理清故事发展线索三、教学方法：讲授、讨论教学过程：一、导入爱情是从古到今一个亘古不变的话题，我们从文学、影视作品中接触到很多关于爱情的传说。说说你们知道的爱情故事。（学生回答，老师总结，明确“四大民间传说”：梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女、牛郎织女，莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》等）这些爱情故事多以喜剧开场，以悲剧告终，感人至深。今天我们就来学习汉末建安中，发生的一个爱情悲剧。二、介绍乐府诗问题1：同学们都预习了课文，知道这是一首乐府诗。那么谁来给大家介绍一下乐府诗？明确：：乐府诗：中国古代乐府官署（汉武帝首设）中配乐演唱的诗歌。包括民歌和文人创作两大类。乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。问题2：我国古代文学史上少有长篇诗歌。《离骚》是我国古代最长的抒情诗，那么《孔雀东南飞》在我国古代文学史上有什么样的地位？明确：我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是古代汉民族最长的叙事诗。三、熟读课文1、一读课文，要求：读准字音，解决疑难字词（纠正字音）明确：槌床哽咽伶俜葳蕤纤纤踯躅奄奄2、二读课文，要求：本诗是一首叙事诗，请同学们细读课文，按照故事发展的顺序将全诗分层。（将学生6人分为一组，读完课文之后小组讨论，展示结果）成果展示（示例）：引子（第1段）以“孔雀东南飞”托物起兴开端（第2段）刘兰芝自请遣归经过（第3——12段）兰芝与焦仲卿离别发展（第13——21段）兰芝抗婚高潮（第22——31段）两人殉情尾声（第32段）劝诫后人3、再理清诗歌故事情节的基础上，总结诗歌主要内容。（学生自己总结，要求线索要清晰）明确：本诗以刘兰芝与焦仲卿爱情发展为线索，依次写了兰芝遣归、夫妻话别、兰芝抗婚、两人殉情的情节，表现了两人对爱情的忠贞。第二课时一、教学目标：1、熟读全诗，分析人物形象2、掌握“偏义复词”及其用法二、教学重难点：分析人物形象三、教学方法：讲授、小组讨论教学过程：一、导入本首诗歌叙事性强，人物性格鲜明，能够运用个性化的语言表明诗歌发展的成熟。上节课我们理清了全诗的故事情节，这节课针对诗歌中的人物，我们来分析其性格的特点。二、人物分析（一）学习形式：以小组合作的方式，由各组从刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄、刘母五位人物中选择自己要分析的人物。要求：找出原文，分析概括。成果展示（示例）：刘兰芝：1、第一段“十三能织素……十六诵诗书”，第十三段“十三教汝织……十六知礼仪”，第23段“左手持刀尺……晚成单罗衫”——心灵手巧，勤劳，聪慧2、第九段“指如削葱根……精妙世无双”，第14、17段，兰芝回家后媒人络绎不绝——容貌美丽3、第十段“今日还家去，念母劳家里”、“勤心养公姥，好自相扶将”，第26段“同是被逼迫，君尔妾亦然”——知书达理，善良明理4、第二段“便可白公姥，及时相遣归”，第20段“兰芝仰头答……”，从刘兰芝应对婆婆、兄长的逼迫，看出她的不卑不亢，果断坚决5、从刘兰芝拒绝其他说媒可以看出她不为荣华所动，忠于爱情焦仲卿：1、第五段“今若遣此妇，终老不复取”，第11段“誓天不相负”，第31段仲卿殉情——忠于爱情2、第七段“我自不驱卿，逼迫有阿母”——性格软弱，优柔寡断焦母：第六段“阿母得闻之，槌床便大怒”，第十段“上堂拜阿母，阿母怒不止”——蛮横无理，专横刘兄：第19段“阿兄得闻之……其往欲何云”——粗暴，趋炎附势，冷漠刘母：第13段、第15段、第17段——善良，爱惜子女，但本质上还是封建家长总结：焦母、刘兄以及刘母都是封建家长的代表。在当时社会，女子要遵守“三从四德”，刘兰芝在婆家受到婆婆的