《冰花》教学设计_3.docx

《冰花》教学设计《冰花》教学设计【锦集15篇】在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编收集整理的《冰花》教学设计，希望能够帮助到大家。《冰花》教学设计1教学目标：过程与方法目标：通过放动画，欣赏图片，创设情境等形式和方法，指导学生有感情地朗读课文。学习与认知目标：1、通过学习课文，了解和认识冰花的一些特征。2、理解课文中的重点词语和段落。3、指导学生正确美观地书写本课生字。情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，培养学生热爱大自然的情感。教学重点1、通过语言文字，去了解冰花的美。2、培养学生热爱大自然的情感。教学难点：1、冰花的成因。2、引导学生想象说一说冰花的其他形态。教学准备冰花及窗户等教具课件教学过程：有效导入动态情境趣味揭题一复习导入1。师：今天这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏—————（出示课题齐读课题冰花）（齐读课题）2。师：瞧~老师给大家带来了这么多好看的冰花（课件：冰花），老师告诉大家哦，冰花会变魔术哦！看！（课件冰花上出现词语）冰花变出来的词语你能正确的响亮的读出来吗？（复习生字词）（提醒生字读音）（设计意图：“趣”字当头，老师送冰花读词语，有效利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣）整体感知再次读文，自主感悟二感知全文师：下面我们来看看课文中的冰花是什么样的？现在请大家打开课文，请三个小朋友分别来朗读课文的三个自然段。请其他小朋友，眼睛看着书，耳朵仔细听，听了课文，你看到了什么样的冰花？（指名学生分段朗读课文）（指名学生回答）（学生自由说）（设计意图：整体感知课文，让学生对冰花先有一个整体的映像，可以用书上的话来说，也可以用自己的话来说，让学生自由说一说对文本的初步感悟）深入文本三学习课文第一段设置情境走入文本1师：课文读得真棒！大家说的也很好！现在啊，老师要奖励你们听一段优美的音乐，先闭上小眼睛，一会呀，老师会有惊喜的礼物要送给你们哟~（老师放音乐先描述：大雪下了整整一夜，树枝白了，屋顶白了，路面也白了，清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，伸了个懒腰，从玻璃窗上向外望去，（老师贴画），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？）（指名学生说看到了玻璃窗上结了……。）（设计意图：通过创设情境，帮助学生理解冰花只有在夜晚才能凝结而成，有效激发学生读文的兴趣）2师：小童和我们一样，他看到了—————（出示第一段）师：他看到了什么呢？（看到了玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花）3师：读着读着，哪个词引起了你的注意？（一朵朵晶亮相机课件变红）一朵朵师（课件出示一朵）小朋友们，这是一朵朵吗？（出示两朵）这是一朵朵吗？（出示很多朵）看！这下出现了那么多冰花，这就叫————（一朵朵）哦，小朋友，现在我们知道了，一朵朵就是———（很多很多一朵一朵又一朵数也数不清）对！我们就可以用这样一什么什么这样的词语来表示事物的数量很多，例如，很多很多条鱼我们可以说————（一条条鱼），你还能说出一些像这样的词语吗？及时反馈（设计意图：及时反馈穿插其中，老师通过看图片，联系生活实际等方法让学生能对文本中的重点词汇进行理解，并能拓展延伸，在理解语言文字的同时也联系了生活的经验，从而有感情的朗读课文）（指名学生说）还有哪个词语引起了你的注意？（晶亮）联系生活理解词语师：生活中，你见过什么东西是晶亮的吗？及时反馈（钻石项链玻璃水晶露珠…）（指导学生把话说完整）你能用晶亮说完整的话吗？钻石是晶亮的…）（老师出示钻石露珠…）师：小朋友们。你们看，这些东西看上去都———（非常闪亮）师：闪闪发光，美丽极了，你能把晶亮读出来吗？（指名学生读晶亮）4。师：谁再来读课文的第一段，把这样又多又晶亮的冰花读出来？评价：a有点亮了，但是还不够亮，谁能读的再闪亮一些？b晶莹透亮非常好看！c你读的冰花不但多而且亮d老师的眼前好像看到了这样的冰花，你读书的时候抓住了一些关键的词语你很会读书（齐读）（设计意图：通过学习第一段，初步感知冰花的特点是又多又晶亮的，为学习下文，更深入的学习课文，了解冰花的千姿百态做铺垫。）四学习课文第二段1。师：小童第一次看到了这样漂亮的冰花，于是他——————读！出示（惊奇的喊着——————学生读）师：哎呀！你觉得他是小童吗？你觉得他把小童第一次看到冰花时的心情读出来了吗？（指名生评议）（预设：他读的不像小童因为他读的不惊奇不惊喜…。）2。师：哦~你听的很仔细！对呀！惊奇就是————（惊讶和奇怪）师：谁再来做一做惊奇的小童？（指名学生再读）师：他读的怎么样？我觉得他不够惊奇，因为第一次看到冰花的小童是喊了起来（喊变成红色）3。小朋友们，喊和我们平时说话一样吗？有什么不一样？———（声音是很大的！）师：那小童为什么要喊呢？（很惊奇