《男生女生》的教后反思.docx

《男生女生》的教后反思《男生女生》的教后反思一、内容分析在八年级上册的思想品德教学中，“学会交往”是其主题，培养学生的“交往能力”是能力培养的重点。我和四个班的孩子们在共同地学习了第一单元《相亲相爱的一家人》之后，我们师生进入了第二单元《师友结伴同行》的学习。由家庭到学校，生活范围不断地扩展、延伸；由更好地“与父母的交往”开始，他们审视、探讨、反思的目光也逐渐深入到学校中的人际交往。第二单元中，第三课是同学们之间的交往，第四课是与老师们的同行。我们在学习了第三课的第一框《同学·朋友》之后，进入了第二框《男生·女生》的学习。二、目标设置《男生·女生》这节课需要我们探讨的有两个问题：一是“让我们荡起双桨”，即怎样看待男女生之间的交往和怎样交往；二是“把握青春把握情感”，即怎样正确对待男女同学之间的情感。这两个问题即是这节课的学习内容，包含了知识、能力、情感三层目标。我把重点和难点放在了第二个问题上，告诫自己不要进行道德评判。三、课堂发现八一班、八二班、八三班、八四班，都是探讨教材中的材料题“他们的感情可以进一步发展吗？”。没想到，四个班孩子们的表现是如此一致，让我惊异无比。开始讨论时的兴奋、讨论中的说与笑、讨论后的小组代表发言皆是“可以进一步发展”“不影响学习”“可以在星期天来往”等等。真是“语不惊师死不休”啊！我由错愕到震惊，再到微笑，最后是大笑！我没有忘记为人师者的责任。最后我的总结语是：“感谢你们对老师的信任，使我听到了你们的真心话。但我知道这几个同学的观点并不代表全部同学的看法。‘他们的感情可以进一步发展吗?’我要说出我自己的观点……”我从“如果进一步发展”后的弊端；长远的人际交往能力；从初中阶段塑造健康的性格、完美的人格方面，谈了很多很多。四、重点反思孩子们进入八年级之后，初入初中的新鲜感和兴奋感消失了，学业的负担也更加沉重了，处于青春期的身体却急剧地发育，种种矛盾、困惑、迷茫都积聚在心头，压力越来越大。心理学的研究证明，初中阶段崇拜的对象是同龄人，不是幼儿期的家长，不是小学期的老师，他们毫不保留地会把心里的话倾诉给知心朋友。因此，对于他们是如何处理男女同学之间的情感，我一无所知。教育刊物刊登的例如“早恋”的事件，并不代表我的四个班的孩子们如此。我必须了解，了解他们的真实看法。只有在这个基础上，我才能引导他们该如何正确地看待男女同学之间的情感。但我知道很困难很困难，因为我不是他们的同龄人，我是讲大道理的人。我还知道他们不会对我说真话的，因为他们有一种超强的能力，说大人们想听的话，以此来保护自己。幸运地我听到了他们的心声。再次回顾，这节课有太多的遗憾：1、当发言的同学一致认为活动探究题中的那对男女同学的情感可以进一步发展时，我应该反问：那么如果是你，你会进一步发展吗？因为我发现发言的同学只是作为旁观者，从他们看到或听到的现象而得出的结论，比如“并不影响学习了”等等。如果我当即进行这样的`反问，极大可能会使他们真正深思，可惜我的机智不够。2、在这节课上，孩子们的兴奋、害羞和认真都在告诉我，他们需要倾诉，更需要倾听。他们在感情上的萌动，哪怕是说说也行。机会来了，岂能不兴奋？内心深处的情感微妙变化即将说出口，怎能不害羞？他们此时此刻的困惑、迷茫，即将要解决，怎会不认真？我最大的遗憾是没有告诉他们如何做的具体途径。比如说参加各种各样的兴趣小组，既能减少异性同学交往的羞涩，也能学会怎样和异性正常交往。在如今这个时代，人与人之间的交往越来越频繁，异性之间交往的能力显得多么重要。我还是陷于道德说教了。3、依然从发言同学的观点说起。在孩子们的身边，的的确确存在着像教材中的男女生一样的异性交往。仅从发言的情况分析，孩子们的行为大多数不是“早恋”行为，更多的是互相倾诉心中的苦恼，寻求感情上的理解。也许他们只是需要一个倾听者？这节课上完了，遗憾永远是遗憾了。为人师者，今后的我应该怎样做？也许该弯下腰来，静静地听他们说说话，只是听，不需要做。也许他们的心就不会离得我们很遥远了。也许他们都能自己解决自己的问题，并不需要我们太多的管制。毕竟那是他们的人生。