阅读课教学设计.docx

阅读课教学设计阅读课教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的阅读课教学设计，希望能够帮助到大家。阅读课教学设计1课案陈述：一、课题导言：从作品的地位及评价争议入手，以十七岁的周冲为接近学生情感的契合点引入作品的阅读。二、学习任务：1、走近大师：了解作者情况、创作概貌、艺术见解、创作风格等。2、走进作品：对作品的主题思想、戏剧冲突、人物形象、语言特色等有更深入的认识。3、通过对一部作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，增强文学修养，提高鉴赏能力。4、学会用自己的头脑思考问题，用自己的心灵感受作品，对作品做出自己的分析，提出自己的见解，并恰当地表达自己的认识和观点。5、学会借助现代信息技术查阅、分析、辨别、筛选、整理、积累、利用信息。6、关注人的生存需求与生存环境之间的矛盾冲突，感受剧中人物的悲剧命运，在感情体验与震撼中增强生命意识，滋养人文情怀。三、过程和资源：（一）准备阶段：1、利用课外时间阅读原著。2、观看电影《雷雨》。（二）课堂研读讨论：1、设问提示：要求：阅读原著后，找出自己有兴趣深入、并需要解决的一个问题，具体明确地把问题描述出来，以便研读资料时有的放矢，有所侧重。（让学生陈述问题，教师进行设问示例）曹禺是如何创作《雷雨》的？他自己对《雷雨》有怎样的评价？这些情况对我们理解作品有什么帮助？周朴园是一个怎样的人？他与鲁侍萍、繁漪、与三个儿子之间的难于调和的矛盾在哪里？作品在各种矛盾纠葛中揭示了他怎样的形象特特征？繁漪“古怪”在哪里？“雷雨”在哪里？她与周朴园有怎样的矛盾？你怎样看待她与周萍之间的感情纠葛？又怎样看待她的乖戾与叛逆？你对周萍这个角色怎么评价？你怎么看待他与繁漪、与四风的感情纠葛？鲁大海、鲁贵、四凤、鲁侍萍属于一个阶层的人物，他们的性格各有什么不同？反映了怎样的社会现实？说说剧本中鲁大海这个角色存在的意义。为什么周冲最后会成为悲剧的牺牲品？促成他毁灭的因素有哪些？你怎么评价他？在你看来，《雷雨》究竟是爱情悲剧、命运悲剧还是时代悲剧？恩格斯说，悲剧是“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现”的冲突。请梳理剧中主要人物的悲剧命运，体会这句话的内涵。有人说，《雷雨》一天之内让三个人死掉、两个人疯掉的剧情未免让读者和观众太过紧张了，于是作者安排了“序幕”和“尾声”来舒解与安抚人们的情绪。关于“序幕”和“尾声”，你认为是加上好还是去掉好？曹禺说，“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执。我诚恳地祈望着看戏的人们也以一种悲悯的眼来俯视这群地上的人们。”你能体会作者这份贯穿于全剧的悲悯情怀吗？……（其他问题略去）2、网上资源研读。3、在线帮助：链接21CN、Yahoo、263等搜索引擎。（指导学生查询资料，并激励学生补充、丰富有效资源）4、课下纸媒体资料研读：书城查阅资料、图书馆借阅资料。5、课堂讨论：针对问题，各抒己见，在讨论中深化认识。6、学习反思：你读完原著后初步的感受是怎样的？那些你阅读中很宝贵的第一感觉，是否记在随笔上了？阅读原著时有没有对问题涉及的内容做重点关注？阅读资料时把重要的信息摘录下来了吗？比如那些可以佐证你自己的观点的材料，还有那些你打算加以辩驳的说法。（当然还包括信息出处）古语说：尽信书，不如无书。阅读的要诀是“受到启发但不被牵制”，你阅读时“质疑”过材料吗？阅读过程当中是否及时地记下自己思维闪动的火花？阅读时有没有发现资源本身的错误或者缺漏？你用心辨识了吗？阅读时，发现你要解决的问题资源不足，搜索查询了吗？讨论时你及时地记下同学们的重要发言了吗？在讨论的思维碰撞中，你是否捕捉到了新的灵感？（三）撰写文章：1、请提炼自己对作品的'感受、理解、认识，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于《雷雨》的文章。可以是小型学术论文（链接小论文的撰写指导以及范文），鉴赏评论文字，也可以是读后感，随想，等等。（学生可根据自身的情况选择作业形式）2、回顾、反思、总结研究性阅读全过程当中的情况及得失利弊，写一篇学习随感。（四）交流借鉴：1、论坛交流。2、上传部分习作，摘要选登精彩见解，供同学阅读、交流、借鉴，亦是学习成果的展示。教学反思：首先，从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个“范例性”WebQuest扩展阅读课案。它为学生展示一个完整而清晰地有效阅读过程，突出学习方法和效果的反思，对学生的学习有较强的示范作用。其次，借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中，在学生课业负担重、上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。第三，利用网络进行教学，教师驾