素材-全国-2009_高中语文计算机网络教室环境下的教学应用问题与研究.rar

用心爱心专心计算机网络教室环境下的教学应用问题与研究随着经济和科技的发展，学校陆续建起了网络教室，我们学校在政府部门的大力支持下也兴建了一个计算机网络教室。在这种全新的教学环境中，教学工作该如何开展呢？大多数教师对此是有些茫然的，毕竟，我们已经习惯于在传统环境里运用传统模式进行教学，要立刻适应并很好利用新环境不是一件容易的事，为了适应新的教学要求，我做了大量的工作，经过实践，我对计算机网络教学模式有了一些初步的认识。下面以我在网络教室上的两次研究课为例，谈谈我的一些浅显的见解。第一次要在网络教室上一节课，我花了两天时间精心制作了课件，上课了，同学们各就各位后，我从服务器中调出课件，很快学生面前的计算机屏幕上同步地出现了课件的画面，我开始上课，随着我富有感染力的讲解，屏幕上不断变换着文字、图片、电影片段，同学们认真地看着、听着，可是渐渐地我感觉到有些不自然起来，因为学生关注的不是老师，而是计算机，不像在普通教室可以很容易掌握学生情况，调动学生的情绪，正在这个时候，突然，我不小心趟了下电源，结果我的计算机自动关闭了，因为我的计算机是主机，电源一断，同学们面前的机器也全部黑屏，我急忙重新启动机器，可是一点反映也没有，只好让学生先自习，又派人请我校的技术人员来，等到故障排除，恢复上课时，已经耽搁了近十分钟，这个突发事件使课堂气氛受到影响，我的情绪也明显低落，更不用说学生们了，到下课时，没能完成预定的授课内容。虽然学校领导表扬我乐于尝试新事物，很有创新精神，可是这次课堂的失败使我受到了打击，有些心灰意冷了。因为当学校刚建起多媒体教室时，就率先在多媒体教室用自制课件给学生上课，反映不错，网络教室建成后，我就开始琢磨如何利用网络教学，经过精心准备上了这堂课，可是结果与当初想象的相差甚远，以至于我认为网络教室还不如多媒体教室好用。事后，我消沉了一段时间，到底还是不服输的精神使我再次鼓起勇气决定再试一试，经过我的认真思考，我认为是我把网络教室用错了地方：从根本上讲，我采用的教学方式仍属于教师单向灌输的传统教学模式，使用计算机也仅是向学生展示一些文字、图片，而这使用多媒体教室就足够了，也更方便；把这种教学模式用在网络教室效果肯定不会好，因为网络教室本来就是为满足资源共享与个别化教学的需求而构建的新型教学环境，在以往，教师面对一个班的学生，不可能按每个学生的水平安排教学，只能相对照顾大多数，因人施教的原则在课堂上是无法遵循的，而在网络教学中，每个学生有一台计算机当老师，学生的个体差异得到充分照顾，学生之间也可以方便地互相研讨，必要时还能迅速查阅各种资料，教学效果肯定会好于传统教学模式，所以在网络环境下的教学应该以学生为主体，把教会学生学习为目标，教师在教学活动中只起引导和帮助作用。如果是按这个原则组织教学，其效果会不会是另一个样子？带着这个问题，我又精心准备了一节课，结合我校的实际情况，我在上课之初准备了大量上课时需要的资料，以供学生在课堂上随时查阅。上课时，我充分发挥学生的主体作用，让学生活起来，让他们自己根据需要去查阅资料，课堂上出现的问题，我利用大鹏计算机网络教室放手让学生自己在聊天区激烈讨论，他们能充分发挥自己的积极主动性，问题层出不穷，讨论的异常激烈，我也时不时加入“战区”，发表一些自己的看法，这样的一堂课在轻松的氛围中结束了，不仅完成了教学任务，还有很多意想不到的收获。我发现，在网络环境下，要想做到轻松自如地驾驭课堂教学，教师应该先提高自身素质，转变观念，在传统教学模式中，以教师讲授为主，学生处于被动地位，而在网络上学习，学生自己主动学习，但这并不意味着可以不要教师，只是教师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了变化，在这两次实验课后，我认为网络环境下的教师必须当担起以下角色：课件制作员：虽然教学环境发生了改变，教师仍然是教学活动的组织者，他要执行教学大纲，控制教学进度，对具体课程内容的教学也是根据教师的教学设计来进行的，在网络环境中，使用多媒体课件是常用的做法，它可以将学生的探索式学习规范在一定的情境中，不致偏离教学目标，所以课件制作是新环境下教师必须掌握的基本技能之一。课程辅导员：这是网络环境教学中最关键的角色，在网络环境下，教师的主要任务不再是讲课，而是指导，答疑解惑。学生在学习中难免会遇到各种问题，学生学习进度不同，使用的课件可能也不一样，获取知识的渠道也极为广泛，接触的东西多了，疑问自然也更多，作为教师，要能随时给学生提供有效的辅导，帮助他们更好地掌握知识。网络领航员：网络是一个开放的环境，很多校园网都直通INTERNET，学生可以方便地从其中获取大量信息，这是好事，但网络实在是太大了，要找到有用的信息并不容易，另外，网上也存在许多不健康的东西，为了保证学生在网中不迷失方向，教师应该对本学科教学有用的信息站点做些了解，为学生提供