《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思.docx

《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思《蒙娜丽莎之约》教学设计及反思【教学设计】教学目标：1．读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。2．对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。教学重难点：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学过程：一、检查预习，导入新课师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：1．读读记记探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭等词语。（1）自己先读一遍。（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）（3）齐读一遍。2．同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？师小结：它就是世界上最杰出的肖像画《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作国难日，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。3．今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙》这幅画像后有着怎样的感受。4．我们一起来读一遍课题《27.蒙娜丽莎之约》。二、明确要求，完成自学学生按要求自读课文。（课件出示）自由朗读课文，思考：作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。三、交流探究一，整体感受我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1．人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）2．画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）3．预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。4．课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者欣赏完画后的感受。)5．小结：正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）四、交流探究二，语段研读1．好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？2．研读第6段预设：（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？生：作者的描写很生动，很细致。师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。（2）师：你知道矜持什么意思吗？(慎重、拘谨)（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？（4）（舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。）体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）3．写一写师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。（1）想一想，写一写。（2）指名说。（3）出示关于微笑的资料。4．研读第5、7段同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的'精妙，然后带着你的感受读一读。（1）你想读哪一句？谈感受。（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）五、小结并布置作业1．小结：从同学