《蒙娜丽莎之约》教学设计_1.docx

《蒙娜丽莎之约》教学设计《蒙娜丽莎之约》教学设计作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的《蒙娜丽莎之约》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一、导语同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢?下面我们就先欣赏一下这幅画。(赏画)它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。欣赏了这幅画后,你有什么感受?生谈感受。初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的?今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。二、明确要求，完成自学这是一篇略读课文，我们先来看本课的'连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求?指名读。找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。(师读，强调2次读。)下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。要求：1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。三、交流探究要求我们先交流第一个问题：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?1、人多。(对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?)2、画展出的不易。3、预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗?(画像的内容)具体描写画像内容的还有哪些语段呢?(6、7段。)对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者欣赏完画后的感受。)5、小结：正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢?(第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。)四、交流探究问题1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢?对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么?为什么这些描写如此传神?请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿?2、研读第6段：⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这部分的描写好在呢?生：作者的描写很生动，很细致。师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些?生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持?⑵师：你知道“矜持”什么意思吗?⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢?(作者展开了想象。)可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。⑷体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处?下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别?小结：想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。