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《蒙娜丽莎之约》说课稿《蒙娜丽莎之约》说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编精心整理的《蒙娜丽莎之约》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《蒙娜丽莎之约》说课稿1一、简介:《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的'双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓介绍艺术品的传神之作。二、目标:1、感情地朗读。对照画面,了解中具体描写画像的部分,作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。三、本课的重点对照插图:把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。四、设计意图:1、谈话、赏画导入。开始向介绍《蒙娜丽莎》,通过观赏图画,谈感受,使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣,激发的愿望。2、读,感受名画。本课略读,所以体现高年级略读的特点。让自读自悟,在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。采用以下思路:⑴初读,粗知大意:先让速读,借助拼音把读正确,大致理解关词语,并了解内容,理清叙述顺序。提供交流时间,主要写了什么。(设计意图:通过读书交流,感知文章脉络,为下文做铺垫。)⑵再读,感受名画魅力:第二遍布置读,让找到具体描写画像的部分。通过图文对照让充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘,体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力,作者看到这幅画想到了什么。作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法,体会作者怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在过程中体现从扶到放的过程,即重点讲解第六自然段,然后让自己学5、7两段。学完画像这部分后,鼓励当小小解员。(设计意图:这部分这课的重点,设计突出了重点,即:欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导交流细节描写中感受到什么。)3、回扣前文,加深感悟。在学完了5-7自然段后,们再回顾全文,让不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力,还让体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》,和制作一个卡片,借此培养对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。五、不足之处:一节课上下来觉得还好多地方做得不到位,对于名画,很难从专业的角度去审视,所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动,文字流畅,而在引导多读多想多体会方面做得还很不够。《蒙娜丽莎之约》说课稿2李老师的这堂课给我的总体印象是:教学内容充实,课堂训练丰实,教学目标落实,简约、朴实中彰显浓浓的语文味。下面,我主要讲两点。一、简约的课堂——彰显高效性首先,我觉得这是一堂简约的课堂,在简约中彰显高效性。本堂课的教学目标简明,教学用语简要,教学板块简洁。李老师针对这是一篇略读课文,紧紧把握略读课文教学本色,引导学生抓住导读提示中的两个问题,引导学生辐射全文,培养了学生的自读感悟能力;重点感悟时追求“精”,如5—7自然段是文章的精彩之处、学生学习的重难点,李老师就引导学生细细品读,引导从文本中汲取丰富的营养。在“简约”之上体现了“丰满”,达到了“简约而不简单”的教学效果。二、朴实的课堂——彰显语文味众所周知,语文学科是工具性和人文性的统一。阅读教学不仅应该关注文本的内容——“写什么”,还应该关注其形式——“怎么写”。关注文章语言表达的学习,既“得意”又“得言”这是本堂课的一抹亮色。如本文5—7自然段的语言比较有特色,蕴含了“怎样写”的范例,作者的遣词造句的方法是学生模仿和待以迁移的对象。李老师充分地捕捉到了教材的这一特点,引导学生进行一系列的语言文字训练:1、引导学生揣摩语言的表达形式。李老师首先给学生充足的时间,让学生自主读书,并要求学生找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子,想象作者是怎样将自己欣赏到的画面写具体的。这个环节,李老师先引导学生明白文章事从哪些方面来写画作的,巧妙地帮助学生梳理了作者的`“文路”,这里可见李老师对教材的理解非常地深入。然后,李老师重点引导学生抓住作者看到画像时想象的语言,引导学生做批注,并