《〈孟子〉两章》教学设计.docx

《〈孟子〉两章》教学设计《〈孟子〉两章》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编整理的《〈孟子〉两章》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《〈孟子〉两章》教学设计1学习目标1、扫清字词障碍，熟读课文。2、大致把握课文内容，理解积累哲理、抒情名句。3、尽可能积累和理解文言词汇。教学重点1、熟读课文，力求理解背诵。2、积累理解“道、环、委、发、举、生、死、人和”等文言实词、短句的含义。3、理解把握作者在文中说明的哲理。教学难点1、理解积累名句。2、了解和学习作者旷达的胸襟和“以天下为己任”的远大抱负。教学方法阅读赏析法教学课时4课时德育内容不以物喜，不以己悲；胸怀天下，用春天般的心情去面对生活。教学过程第一课时导入：同学们，大家知道“孔孟之道，仁义为先”这句俗语吗？‘孔’即孔丘，‘孟’即孟轲；今天我们来一起学习与鉴赏我国春秋战国时期思想家、教育家、文学家孟子写的政论文《得道多助，失道寡助》（教师板书课题）《得道多助，失道寡助》——孟子政论文课内记忆练习（前提测评、板书设计A）1、人们常说的“四书五经”中的“四书”是。2、《孟子》是记录的书，共七篇。课时学习目标1、扫清字词障碍，熟读课文。2、大致把握课文内容，理清这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。3、解读课文名句，力求熟读并且背诵课文。（导学达标）。一、扫清字词障碍，圈出生字并结合注释进行注音；熟读课文，（10分钟，共2—3遍，）二、学生分不同形式的朗读课文（可以分段单读，然后齐读），教师正音、点评。三、学生课内自由赏析活动（在课本或笔记上完成）：1、完成对“道、环、委、域、畔、有、人和”等文言实词、“得道多助，失道寡助”“天时不如地利，地利不如人和”等短句的理解和积累；2、同桌互相进行观摩探讨学习。⑴、熟读并且背诵课文，同桌互相检查背诵情况。⑵、讨论并归纳这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。共同完成老师板书提出的问题。⑶课文内容归纳练习（板书设计B）A《得道多助，失道寡助》是一篇，他的中心论点是，其中，第二段以战争中的为例，重点论证“天时不如地利，”；第三段以战争中的为例，重点论证“地利不如人和”。B《得道多助，失道寡助》运用的主要论证方法有、。C、句译“得道多助，失道寡助”；“天时不如地利，地利不如人和”D、指出文中的两个排比句，划分朗读节奏，并且说一说其表达作用。四、互相交流，共同学习1、由学生把自己积累的重要词语（必须是含重点词语的句子）抄写到笔记上，同时，简要的进行音、义解说（同学们自觉增删，并继续补充）2、教师小结，学生齐读全文。课内巩固练习：1、由学生上讲台，完成老师抄写到黑板上的归纳练习，鼓励同学们自觉增删，继续补充。2、师生共同提出的板书内容抄在笔记上，补充完整同时单独完成重要词语注音与释义。第二课时课时学习目标1、扫清字词障碍，熟读课文。2、大致把握课文内容，理清这篇政论文的三要素、把握本文运用的.论证方法。3、解读课文名句，力求熟读并且背诵课文。（导学达标）。一、扫清字词障碍，圈出生字并结合注释进行注音；熟读课文，（10分钟，共2—3遍，）二、学生分不同形式的朗读课文（可以分段单读，然后齐读），教师正音、点评。三、学生课内自由赏析活动（在课本或笔记上完成）：1、完成对“举、发、拂乱、曾益、衡、喻、出、入、生、死”等文言实词、“动心忍性”“生于忧患，死于安乐”等短句的理解和积累；2、同桌互相进行观摩探讨学习。⑴、熟读并且背诵课文，同桌互相检查背诵情况。⑵、讨论并归纳这篇政论文的三要素、把握本文运用的论证方法。共同完成老师板书提出的问题。⑶课文内容归纳练习（板书设计B）A《生于忧患，死于安乐》是一篇，他的中心论点是，其中，第一段以的、六位古代名臣名相为例，有力的阐述了”的道理；B《生于忧患，死于安乐》运用的主要论证方法有、。C、句译“生于忧患，死于安乐”；“所以动心忍性，曾益其所不能”D、解读第二段，划分朗读节奏，并且说一说其说明的人生哲理。四、互相交流，共同学习1、由学生把自己积累的重要词语（必须是含重点词语的句子）抄写到笔记上，同时，简要的进行音、义解说（同学们自觉增删《〈孟子〉两章》教学设计2【教学目标】１、知识与技能：⑴积累古汉语知识。⑵体会骈句的表达效果。⑶在理解的基础上，赏析课文、背诵课文。２、过程与方法：了解孟子的思想及政治主张，理清论证思路，诵读中体会其流畅雄辩的论证风格，培养学生的分析归纳能力和思考、辩论能力。３、情感态度与价值观：帮助学生体会孟子民本思想及忧患意识的进步意义，让学生懂得“人和”、“忧患”的实质及重要性，从而培养他们的个人道德修养。【教学重点】１、