新理念下的坐井观天教学设计.docx

新理念下的坐井观天教学设计新理念下的坐井观天教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。今天小编给大家带来的是新理念下的坐井观天教学设计，希望大家喜欢。设计理念：寓言故事《坐井观天》，是一篇让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用多媒体课件，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。一、教学目标：1、能分角色读课文。2、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受二、教学重点：1、朗读青蛙和小鸟的对话。2、让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。三、教学难点：理解“坐井观天”的意思及寓意。教学过程：一、复习导入师：小朋友们，老师知道大家喜欢听故事讲故事，这节课课我们就继续来学习坐井观天这个有趣的寓言故事。现在，老师想先考考你们，还记得这些词语吗?(课件1出示词语)请齐读，每个词语读两遍.(生齐读)小朋友们真能干。师：谁能用这几个词语来说说课文讲了一件什么事?生1：小鸟口渴了，想喝水。师：你用上了“口渴”和“喝水”，谁来补充?请你说。生2：小鸟落在井沿上，看见青蛙坐井观天。生3：小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口那么大。师：你们真了不起!二、精读课文，理解寓意。1、理解小鸟和青蛙争吵的起因、地点。师：对呀，故事里，青蛙和小鸟吵了起来，这次吵架是谁引起的?生：是小鸟引起的。师：在哪儿呢?(出示课件2)请看大屏幕，课文的第几自然段讲到?请小朋友们齐读第一自然段。生：(生齐读)2、引出青蛙和小鸟所处的位置，学习井沿。师：青蛙坐在哪里?小鸟从什么地方飞来?落在哪?(师板书)什么是“井沿”呢?(井沿，就是井口的边沿)。请小朋友们在课文插图中的井沿上写上“井沿“。井边叫井沿，帽子边叫(生：帽沿)，门边叫(生：门沿)，桌子边叫(生：桌沿)，河边叫(生：河沿)。师：你们的反应真是快!3、故事里青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来呢?生：他们争论天有多大师：你真能干。(板书：天有多大)课文中他们进行了几次对话?(三次)第一次对话：师：他们的对话可有趣啦!请小朋友看看它们的第1次对话。(课件3出示第一次对话)师：(先出示青蛙的话)请你读，(生1读)师：青蛙说的话后边是什么符号?(问号)。师：谁再来读读它。生2：(读)你从哪儿来呀?师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就更好了。请你读生3：(读)你从哪儿来呀!师：你真会读书!读出了疑问的语气，要是把“哪儿”强调就更棒了!生4：(读)你从哪儿来呀!师：真的很棒。表扬她!师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。小鸟回答说：生1读：(请你读)我从天上来，飞了一百多里，口渴了，到处找水喝。师：小鸟从哪儿来，飞了多远?“一百多里”说明了什么?这些青蛙知道吗?所以读的时候应加重语气，谁来试。生2：读师：小鸟能飞得再远一点吗?请你读生3：读师：小鸟飞了这么远，感到怎么样了?(又累又渴)师：请你读出小鸟的又累又渴!(生4读)师：请再累一点再渴一点吧!(生5读)师：谁能用“渴”和“喝”连起来说一句话?(两生造句)师：现在我们做一个游戏吧，叫“我问你答”，好吗?我来问，你们来答。师：你从哪儿来呀?生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。师：好玩吧!和你的同桌练一练。(同桌练习)师：老师想请两个小朋友来读这次对话。(两生读)读得真好，掌声送给他们!第二次对话：师：接下来呀，小鸟和青蛙的对话更精彩，请看大屏幕。(课件4出示第二次对话)请小朋友们运用刚才老师教给大家的朗读方法，和同桌合作，一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，读出重音读出感情。边读边想，从他们的第二次对话中，你读懂了什么?(生合作学习)师：好，请小朋友们一起来读青蛙的话，青蛙说：(生齐读——师：从青蛙说的话里，你读懂了什么?生1：我知道青蛙认为天只有井口那么大。(板书：像井口大)你还读懂了什么?生2：青蛙认为小鸟在说大话。师：什么是大话?(假话、夸口、吹牛)。师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话呢?生：我飞了一百多里。师：还有谁读懂了什么?生3：青蛙不相信小鸟的话。师：青蛙不相信小鸟说的话，谁能把不相信的