色彩的联想与情感说课稿.docx

色彩的联想与情感说课稿色彩的联想与情感说课稿在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编整理的色彩的联想与情感说课稿，欢迎阅读与收藏。色彩的联想与情感说课稿1一、说教材：1、地位、作用和特点：《色彩的联想与情感》一课，是基于六年级的《色彩的情感与表现》和七年级《具象与抽象》两课相结合。通过本节课的学习，既可以对前一节课知识的进一步巩固和加深，又可以为后面的学习打下基础，所以，我选择了这个内容。此外，色彩是人类的视觉对象之一，是由不同的光波作用于人的视觉而产生的。生活在这个色彩缤纷的世界里，当眼睛看到色彩的同时，会自觉地把色彩和自己以前看到过、接触过的有相似色彩特征的事物在头脑中“挂钩”，形象地联系起来，而这种联想又因每个人的生活阅历、情感经验、知识结构、思维方式的不同而产生一定的个性化差异。正是这种联想，使色彩具有了强烈的影响力，左右着人们的心理、情绪。艺术家也正是运用了这种影响力，来创作美术作品。培养和激发学生的色彩联想力，有助于学生更好地欣赏理解美术作品和创作美术作品，是培养学生美术基本素质的一个重要方面。本课就是要学生对丰富的色彩展开自由的联想，运用美术的手法个性化地表达自己的想象，了解色彩的表达规律。2、教学目标：根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）、知识与技能：通过对色彩联想分析，总结各类色彩的联想规律。培养学生感受色彩的能力，激发色彩想象力。（2）、过程与方法：通过欣赏、讨论和交流，总结色彩的'联想规律，色彩想象过程中，体会每种色彩的艺术情感。（3）、情感态度与价值感：体验色彩的艺术情感，激发兴趣，能尝试用色彩来表达自己的情感和想象，体验成功的价值和喜悦。教学重难点：二、说教法：1、教学方法：依据本课的性质及学生的特点，我主要采取“启发—引导”式教学方法，以多媒体为载体，不断采用欣赏、启迪、展示、交流相结合的教学方法，使学生能主动参与发现新知识的欲望，同时在师生的互动中培养学生积极思维想象能力，领悟课程中人与人之间信息的美好情感的传递，从而感受知识的价值、情感的价值。2、设计思路：一开始我是选用了色彩的具体运用，让学生联想，那样反而局限了学生的思维，在第二次上课时，我就索性用单独的色块出现，然后再以图片补充和展示，引导学生进行发散思维，加上语言适当引导，对色彩展开无尽的联想，让学生逐渐体会色彩的联想规律。知道了色彩可以产生那么多的联想，又如何来用色彩表达自己的情感呢？通过对大师运用色彩表达情感和讨论和分析，和教师的绘画作品的展示，启发学生的创作思路。制作的多媒体课件，利用精美的图片、美妙的音乐，努力营造艺术氛围，调动学生学习兴趣，增强学生对形象、色彩的直观性与感受力，激发学生的色彩联想。3、设计特色：1、从色彩在各艺术形式中的运用着手，例如：文学、环境、绘画、体会色彩的用途，引起学生对色彩的兴趣，激发色彩联想。2、在进行色彩联想的同时，引导学生感受每种色彩独特的艺术情感。3、本节课作业为色彩构成，旨在将色彩作为语言表达自我情感，进而深入体会色彩在绘画中的作用，通过联想赋予情感以意义。三、说学法：1、学生分析：初中学生课业繁重。作为一周一节、没有考试压力的美术课，应充分发挥美术学科形象、生动、直观等特点，营造浓烈的艺术氛围，让学生在愉悦身心的同时，感受艺术的魅力，提高欣赏美、创造美的能力。中学生分析、理解力进一步加强，又逐步形成自己的个性，自己感受到的东西比直接接受的知识要深刻。因此老师要做的工作只是适当的引导，搭建平台，让他们尽情放飞想象的翅膀。他们通过小学阶段的学习初步掌握了一些美术方面的常识，但对于较高深的艺术作品，还是难接受和理解。在选用材料时，应注意运用学生感兴趣、有新奇感的艺术作品，创造适宜的情景，激起学生相应的情感体验，引起学生的共鸣，达到教学效果。2、学法指导：《色彩的联想》是具有实用和审美双重性的一节课，需要相关的知识技能和创造思维，因此本课利用多媒体中大量的图例以及资源，引发学生对于色彩的认识以及对色彩所产生的联想。学生在欣赏、讨论、展示探究的过程中提高了自己的审美能力，也能在日常生活中加以运用。既锻炼了其自身的能力又培养了学生的合作意识。色彩的联想与情感说课稿2一、说大纲《三大构成》是艺术设计专业的专业基础必修课程，根据理论原则和学专业的需要，主要讲授平面、色彩、立体构成的理论，使学生在艺术设计创造中，对平面形的设计创意、色彩的设计与运用、立体造型设计有深刻的理论知识和创造能、熟练的操作能力。加深对艺术作品的理解和鉴赏，并能用美学的角度来进行艺术实践活动，在艺术创造中提高自身的创作水平。结合教学内容训练学生收集资料、整理分析资料的能力，训练学生运用学习的理论知识进行