鱼游到了纸上语文课堂实录.docx

鱼游到了纸上语文课堂实录鱼游到了纸上语文课堂实录一、由题质疑，导入新课师：同学们，今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》（板书课题）请大家齐读一遍！生：鱼游到了纸上！师：大家读了课题后，想知道些什么？生：鱼怎么会游到纸上去呢？生：鱼怎么游到纸上去的？师：是啊，鱼是生活在水里的，怎么会游到纸上呢？让我们带着问题走进课文，把它弄明白！请大家轻声读课文，读完后，说一说：你读懂了什么？还有什么问题？二、初读课文，整体感知生：我知道了这位青年是个聋哑人！（师板书：聋哑人）生：我知道了他非常爱画画!生：我知道了他画鱼时非常认真!师：谁能将这几位同学的说法连起来、完整地说一说？生：作者在玉泉公园看到一位青年在画鱼……师：作者初次见他时，他在画鱼吗？生：在观鱼！师：对呀，继续说！生：……看到那位青年在观鱼，后来有一次看见他正在画鱼，画得很认真……师：最后，作者和他进行了……生：交谈！师：是交谈吗？用笔来交流，我们可以说成“笔谈”。通过笔谈，对这位青年有了进一步的认识。师：有问题吗？生：“鱼游到了心里”是什么意思？师：嗯，这个问题提的好！（出示问题：“先游到了心里”是什么意思？）师：还有其他问题吗？生：（摇头）师：作者初次见到这位青年，觉得他很……生：特别！（师板书：特别）师：从什么地方看出他很特别呢？（出示问题：“从什么地方看出青年很特别呢？”请大家再读课文，拿出笔来，边读边勾画。生：（读课文）三、研究课文，深入体会（一）围绕“特别”，朗读感悟师：谁第一个来说？生：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛就像玉泉的水。”师：这是对青年什么的描写？生：外貌！师：对，外貌特别！那还有什么地方很特别呢？1、抓住句子①来理解生：“说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”师：他爱鱼到了怎样的境界？生：忘我的境界！师：（板书：忘我）师：“忘我”是什么意思？生：忘记了自己!师：这位青年为什么会忘记了自己呢？生：因为他看鱼看得太认真了，所以忘了自己。师：你说得真好！因为太认真、太专注了，所以忘我了。（板书：专注）师：谁能通过朗读，让我们感受青年的专注？（出示对应的句子）生：（读）师：他读得怎么样？大家感受到专注了吗？生：读得太快了，没有感情！生：我没感受到青年的.专注！师：谁再来读一读？生：（读）师：老师来读一读，可以吗？生：好！师：（范读）老师读得怎么样？生：老师读得有感情！生：老师读得有快有慢，读得很好！师：哪些词语读得好呢？生：“老是、呆呆地、静静地、从来”这些词读得好！师：你能试一试吗？生：（读）师：读得真好！大家也这样读一读！生：（自由读）师：大家觉得这一段作者抓住了青年的什么来写的？生：外貌！师：不对！“呆呆地、静静地”（师做“呆呆地、静静地”神态）是什么描写呢？生：（齐声喊到）神态描写！师：还有其他句子吗？2、理解句子②生：“围观的人越来越多，大家赞叹着、议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了！”师：“融为一体”是什么意思呢？（出示相应的内容）生：（沉思）师：那位青年为什么没有任何反应？生：因为他是个聋哑人！师：除此之外呢？生：（思考）（大约半分钟后）生：因为他正在画鱼！师：你真会思考！除了他是个聋哑人外，更重要的是他在专注地画画，眼前所见，心中所想，笔下所画，全都是鱼。自己仿佛也变成了一条鱼，所以说“他好像和游鱼已经融为一体了”。生：（若有所悟地点着头）师：人们在赞叹、在议论，他们会说些什么呢？想一想，向组内的同学说一说。生：（4个人一个小组饶有趣味地说着）生：画得太美了！生：真像活的一样！生：他怎么会画得这么逼真呢？师：青年是怎样画鱼的？3、围绕句子③来理解“特别”生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”师：从这句话中大家体会到什么？生：青年的画技高超。师：怎样画叫“工笔细描”？做做动作！生：（有大部分在做描画的动作）师：姑娘绣花的时候总是……生：很小心！生：很慢！师：很细心！师：小心翼翼地、生怕绣坏了花瓣，这说明青年有时画得很慢，很细致，几乎将金鱼的每个鳞片都画了出来！“挥笔速写”又是怎样的画法呢？生：比“工笔细描”要快！师：速度快、挥洒自如！谁来读一读这个句子？生：（读）师：（帮一帮腔：“他有时工笔细描……）慢一点、小心翼翼地……快一些，挥洒如一地……他读得怎么样！生：太慢了！生：没有感情。生：声音也有点儿小。师：谁再来读一读？生：（读）师：老师觉得两位同学都读得还不到位，听老师读一读，好吗？生：（齐声）好！师：（有感情地读这段话）