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鱼游到了纸上语文课堂实录.docx

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鱼游到了纸上语文课堂实录鱼游到了纸上语文课堂实录一、由题质疑,导入新课师:同学们,今天我们一起来学习第27课《鱼游到了纸上》(板书课题)请大家齐读一遍!生:鱼游到了纸上!师:大家读了课题后,想知道些什么?生:鱼怎么会游到纸上去呢?生:鱼怎么游到纸上去的?师:是啊,鱼是生活在水里的,怎么会游到纸上呢?让我们带着问题走进课文,把它弄明白!请大家轻声读课文,读完后,说一说:你读懂了什么?还有什么问题?二、初读课文,整体感知生:我知道了这位青年是个聋哑人!(师板书:聋哑人)生:我知道了他非常爱画画!生:我知道了他画鱼时非常认真!师:谁能将这几位同学的说法连起来、完整地说一说?生:作者在玉泉公园看到一位青年在画鱼……师:作者初次见他时,他在画鱼吗?生:在观鱼!师:对呀,继续说!生:……看到那位青年在观鱼,后来有一次看见他正在画鱼,画得很认真……师:最后,作者和他进行了……生:交谈!师:是交谈吗?用笔来交流,我们可以说成“笔谈”。通过笔谈,对这位青年有了进一步的认识。师:有问题吗?生:“鱼游到了心里”是什么意思?师:嗯,这个问题提的好!(出示问题:“先游到了心里”是什么意思?)师:还有其他问题吗?生:(摇头)师:作者初次见到这位青年,觉得他很……生:特别!(师板书:特别)师:从什么地方看出他很特别呢?(出示问题:“从什么地方看出青年很特别呢?”请大家再读课文,拿出笔来,边读边勾画。生:(读课文)三、研究课文,深入体会(一)围绕“特别”,朗读感悟师:谁第一个来说?生:“他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛就像玉泉的水。”师:这是对青年什么的描写?生:外貌!师:对,外貌特别!那还有什么地方很特别呢?1、抓住句子①来理解生:“说他特别,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。”师:他爱鱼到了怎样的境界?生:忘我的境界!师:(板书:忘我)师:“忘我”是什么意思?生:忘记了自己!师:这位青年为什么会忘记了自己呢?生:因为他看鱼看得太认真了,所以忘了自己。师:你说得真好!因为太认真、太专注了,所以忘我了。(板书:专注)师:谁能通过朗读,让我们感受青年的专注?(出示对应的句子)生:(读)师:他读得怎么样?大家感受到专注了吗?生:读得太快了,没有感情!生:我没感受到青年的.专注!师:谁再来读一读?生:(读)师:老师来读一读,可以吗?生:好!师:(范读)老师读得怎么样?生:老师读得有感情!生:老师读得有快有慢,读得很好!师:哪些词语读得好呢?生:“老是、呆呆地、静静地、从来”这些词读得好!师:你能试一试吗?生:(读)师:读得真好!大家也这样读一读!生:(自由读)师:大家觉得这一段作者抓住了青年的什么来写的?生:外貌!师:不对!“呆呆地、静静地”(师做“呆呆地、静静地”神态)是什么描写呢?生:(齐声喊到)神态描写!师:还有其他句子吗?2、理解句子②生:“围观的人越来越多,大家赞叹着、议论着,唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了!”师:“融为一体”是什么意思呢?(出示相应的内容)生:(沉思)师:那位青年为什么没有任何反应?生:因为他是个聋哑人!师:除此之外呢?生:(思考)(大约半分钟后)生:因为他正在画鱼!师:你真会思考!除了他是个聋哑人外,更重要的是他在专注地画画,眼前所见,心中所想,笔下所画,全都是鱼。自己仿佛也变成了一条鱼,所以说“他好像和游鱼已经融为一体了”。生:(若有所悟地点着头)师:人们在赞叹、在议论,他们会说些什么呢?想一想,向组内的同学说一说。生:(4个人一个小组饶有趣味地说着)生:画得太美了!生:真像活的一样!生:他怎么会画得这么逼真呢?师:青年是怎样画鱼的?3、围绕句子③来理解“特别”生:“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”师:从这句话中大家体会到什么?生:青年的画技高超。师:怎样画叫“工笔细描”?做做动作!生:(有大部分在做描画的动作)师:姑娘绣花的时候总是……生:很小心!生:很慢!师:很细心!师:小心翼翼地、生怕绣坏了花瓣,这说明青年有时画得很慢,很细致,几乎将金鱼的每个鳞片都画了出来!“挥笔速写”又是怎样的画法呢?生:比“工笔细描”要快!师:速度快、挥洒自如!谁来读一读这个句子?生:(读)师:(帮一帮腔:“他有时工笔细描……)慢一点、小心翼翼地……快一些,挥洒如一地……他读得怎么样!生:太慢了!生:没有感情。生:声音也有点儿小。师:谁再来读一读?生:(读)师:老师觉得两位同学都读得还不到位,听老师读一读,好吗?生:(齐声)好!师:(有感情地读这段话)
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