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对象管理思想的信息技术教学探讨论文对象管理思想的信息技术教学探讨论文信息技术课程中的对象管理,指的是关于数字化对象的管理思想和方法。对象是构成信息世界的基本单位,但对象并非孤立存在的,每个对象均有其特定的时空属性,并由此形成了对象间的各种强弱关系,进而构成了具有一定结构特征的组合体。对象可能是数字化设备,也可能是计算机文件,还可能是文件中的构成元素。任何对象又总是处在某一特定的时空环境中,并可能随着时空环境的变化而变化,因此,有关对象的管理总离不开对象所处的软硬件环境。[1][2]信息技术课程中强调对象管理思想[3],其目的是在认识信息世界、学习使用信息技术工具指导实践生活的过程中,学生需要系统性地管理学习或社会生活中的知识与经验,形成对知识、技能、经验等的管理意识,学习更多的管理方法并明确管理目的,构建管理思维将其运用到各门学科的学习活动及日常生活中。小学阶段对象管理教学目标培养学生管理的观念和能力,是学生理解信息世界,畅游信息社会的基础。学生通过学习,具有了管理思维,才能够将信息世界中的存在物作为对象化的存在加以观察和管理,具备理解和管理对象世界的基本观念和基本方法,并从对象管理中获益。具体到小学阶段,对象管理部分的教学目标可以从核心素养的三个层面加以关注。在知识与技能层面:了解不同操作系统和不同文件中的对象,以及对象的时空属性和相互关系;掌握信息获取和简单数据统计的基本方法;知道对象的常见存储方式与查找方法。在问题解决层面:能根据需要,从文件的时空属性出发提取分类管理的线索,能做好个人数字设备中的信息管理;能根据需要利用搜索工具获取有效信息。在学科思维层面:能够将信息社会中的现象置于对象、关系之中加以观察和管理。[4]宏观:基于对象管理思想的教材内容组织小学信息技术教学中,对象管理思想可以在多个模块内容中予以体现。本文中笔者尝试面向三年级学生,以管理为主题,将知识模块进行梳理统整,构筑信息技术教材内容体系,根据内容相互之间的关系形成桌面管理、网络浏览与下载、文件(夹)管理、安全管理、信息管理等五个单元的内容编排。微观:基于对象管理的“文件管理”教学设计笔者具体以第三单元文件(夹)管理中整理文件、管理文件两课的教学为例进行介绍。1.整理文件:利用对象属性进行分类整理文件是第三单元文件管理单元的初始课,学生在第一单元“桌面管理”和第二单元“网络浏览与下载”中已经学习了在计算机中下载音乐、图片、文档等文件,产生了管理这些文件的需求。本节课让学生先认识文件的属性,从而了解文件的类型,进而对文件夹进行分类管理。重点在于让学生有“类”及分类管理的意识,并掌握整理文件的基本操作。对此部分内容教学时,教师的惯常做法是,让学生对生活中的物品进行分类。例如,对衣物进行分类,一般来说可以根据衣物的颜色、式样、适合的性别等进行分类,在学生有了分类的概念后再迁移到文件的分类,让学生根据已有的生活经验来进行文件分类。但是,生活中物品和文件的属性不同,文件是什么?文件又有哪些属性?对不认识的文件怎么处理?学生只有在了解文件的属性后才能准确地确定分类的依据,更好地根据实际的需要对文件进行更加适合的分类。基于这样的考虑,笔者在教学中先让学生认识不同的文件,如图1所示。学生通过练习,了解到文件的类型和用途不同,图标也不同,知道通过文件的图标可直观判断文件的类型和用途,如音乐文件、图片文件、文本文件等。学生还可以通过查看文件的详细信息了解文件的'类型。笔者设计了“查看多个文件的文件类型”的活动,让学生打开本地磁盘,选择图标显示方式为“详细信息”,以列表的方式同时查看多个文件的类型(如图2)。笔者让学生观察文件类型的同时,引导学生发现文件存放杂乱无章,从而引出分类及分类存放的思想,即先认识文件的属性,从而了解文件的类型,进而对文件夹进行分类。分类操作的学习,先通过对文件和文件夹的介绍让学生学会新建文件夹,并能够根据实际的分类需要建好分类所需的多个文件夹,再通过文件(文件夹)的操作:选中文件(文件夹)、复制文件(文件夹)、移动文件(文件夹),把计算机中的图片、音乐、文本等文件存放到对应的文件夹中。这样设计之后,本课实际上体现了技术的三层内涵:管理的具体操作,即对文件及文件夹的复制、移动等操作,属于动手做的技术;管理的方法,强调分类管理,属于如何做的技术;管理的目的及作用,属于为何做的技术。2.管理文件:对象关系与管理结构在整理文件一课中,学生已经把文件分类存放了,那么怎么查找呢?在管理文件一课中,学生了解了文件和文件夹的存储结构;学会了使用文件排序、文件分组、文件搜索的方法查找文件;学会了删除文件;学会了使用回收站来更好地管理文件。在此过程中教师引导学生发现,管理文件也是一门艺术。内容设计上,教师先引导学生了解文件和文件夹的存储结构(如图3)。教师启发学生思考:
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