我谈小学语文课堂教学中讨论的策略管理论文.docx

我谈小学语文课堂教学中讨论的策略管理论文我谈小学语文课堂教学中讨论的策略管理论文语文课堂上的讨论不仅能够激发小学生兴趣，活跃课堂气氛，吸引小学生的注意力，还可以使小学生对所学的课文内容作更深刻的理解，使知识得到巩固，提高课堂效率。学生通过课堂讨论可以深层次完成与文本的对话，可以沟通学生之间的感情，形成积极向上、和谐团结的班集体。所以，老师要精心设计讨论题，以获得更佳的讨论效果。一、小组合作学习的内涵及重点实施新课标以来，我们的课堂教学中，讨论这一合作的学习方式已经广为应用，讨论是指由几名学生组成的小组合作学习，小组各成员围绕共同问题，通过讨论，完成学习任务的一种学习形式。讨论只是教学方式的一种，并非所有的教学内容都适合讨论，课堂讨论的重点不是讨论的结果如何，而是教给学生讨论的方法，培养学生讨论的习惯，训练学生的思维。所以，在教学中，问什么、何时讨论，教师应有明确的目的。根据小学生的年龄特征，讨论的问题的应选择通俗易通、简洁、具体、有趣、有启发性、符合学生认知水的问题。能让学生在课堂讨论过程中质疑、思考、感悟，展示能力，充满了创新的思维。好的论题出现的时间也必须得当，当需要突出重点时，课堂教学必须集中精力解决主要问题，做到重点突出。这样不仅解决了这节课的.教学重点、难点，而且促进了学生思维的发展，从而起到事半功倍的效果。二、合理分配，组建成员小学生自我约束能力和组织能力尚未形成，因此在安排小组成员时，要优、中、差生搭配均匀。在课堂讨论前，教师应提示小组内明确分工，每一位学生都要担任一种职务，如主持人、报告人、记录员等，人人参与，生生互动。为增进学生的互动性，培养学生各方面的能力，各种职务轮流担任。要让学生懂得讨论的要求，在讨论中，不但要在思考的基础上积极参与发言，还要做一个虚心的倾听者，在倾听中，要引导学生认真分析思考他人的长处与不足。只有在讨论中让学生有明确的分工，并具备了倾听、尊重、平等和合作等这些意识，课堂中实施的讨论才能得以顺利展开。三、平等、互助，创造氛围教师要与学生平等相处，以同样的好奇、同样的兴趣、同样的激情，融入学生中，创建一个宽松、民主和谐的氛围，使学生感受到教师的亲切，从而学生会大胆的想、说、做，大胆地发表他们的看法。并不是坐在一起就一定能合作，免不了有些小组因能力、实力等原因无法顺利合作，教师要因组而异，对症施助，以一个普通合作者的身份自然的参与到困难小组中，担任一个角色，让学生毫无察觉的得到帮助，无意中指点迷津，也增加了孩子们的信心。语文教学涉及的知识面广，很多时候学生通过讨论可以获得课本以外的东西，训练他们思大的能动性，充分感受知识产生、发展的过程。讨论结束后教师还可以尽可能的把时间和权利交给学生，让学生来总结归纳。维的敏捷性，认识事物的全面性，深刻性。课堂讨论，作为教学的一般方法，符合课改要求，它能为学生提供一个彼此沟通与交流的机会，让不同层次的学生都能相互启发，有利于帮助学生养成表达合作的习惯，有利于教师调整教学策略，灵活施教。