浅析美术课堂中德育功能的开发论文.docx

浅析美术课堂中德育功能的开发论文浅析美术课堂中德育功能的开发论文美育与德育相辅相成。美术的德育功能，主要是指通过艺术作品所创造的艺术形象，对人的思想、情感和道德等起到一定的感化作用，使人们遵守一定的道德规范，或者是坚定某种信念。鲁迅对此曾指出：“美育可以辅翼道德。美术之目的虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。物质文明日益漫衍，人情因亦日趋于肤浅；今以此优美而崇大之，则高洁之情独存，邪秽之念不作，不待惩劝而国艾安。”蔡元培大力提倡“以美育代宗教”，也是因为“美育”有进步的教育功能。美术的教育功能不同于理论说教，主要是通过完美的艺术形象的感染与激发效能，启发欣赏者的意识与情感活动，培养学生健康的审美情趣、乐观的生活态度和良好的品德意志，从而达到提高思想、品德和情操的目的。作为美术教师，在教学中应重视并充分发挥美术教育的德育功能，这样更有利于学生思想道德的提高和长远的发展。一、欣赏课中德育功能的开发欣赏课是开发德育功能的极好机会，它可以在进行审美教育的同时，对学生进行思想品德教育、革命传统教育、爱国主义教育、社会主义教育等德育内容。例如《献出你的爱心》、《飞天》、《妈妈和孩子》、《亲亲秘密一家子》，这样的作品枚不胜举，在这些作品中蕴含着全人类的文明和智慧。在讲解具有代表性的作品时，不仅要说明它们的艺术特点、艺术成就，同时也要恰当地提示作品的思想内容及作者的优秀品德。在讲王羲之的书法“秀逸天下”时，也讲他教子学字“秘诀在缸底”的故事，激励学生刻苦学习；在讲郑板桥的画竹“天下无双”时，也讲他“四美”的立身之道；在讲《人民艺术家——齐白石》一课时，白石老人热爱大自然、热爱生活以及他“不教一日空过”的严谨的治学态度让同学们发出了啧啧的敬佩声。通过对作品的赏析及对作者的了解，学生可以接触到更为广阔的世界和丰富的人文精神，从而提高素养、完善人格。二、绘画课中德育功能的开发良好的思想品德不会从天而降，需要我们去培养。通过绘画可以加深学生对生活的理解和热爱，培养高尚的道德情操，提高丰富的艺术修养。美术教材中，很多作品都蕴含着一定的思想品德教育内容。如教材中的民间花灯、剪纸、工艺美术等等，都是进行爱家乡、爱祖国教育的好内容；再如《校园里的花》、《我最敬佩的人》、《今天我值日》等命题创作，可培养学生爱国旗、爱集体、爱劳动、爱学校、热爱社会主义美好生活的教育。只要教师在教学过程中引导得当，就能有效地进行思想品德意志的教育。例如：三年级美术《童年趣事》这一主题，范围较大，我就引导学生以小见大，让学生回忆生活中的所见所闻，回忆自己美好的生活。通过与课本作品的对比，特别是与表现旧社会儿童生活作品的对比，让学生感受今天幸福生活的来之不易。然后，我有针对性地对学生的创作进行辅导，表达学生对今天幸福生活的热爱，充分挖掘教材中的思想教育因素，让学生认识祖国的今天，产生强烈的民族自尊心、自信心和自豪感。三、手工课中德育功能的开发手工制作，能激发学生的创作欲望。如果学生能把一件普通的废品通过自己的创作，变成一件艺术品，那会使学生获得极大的成就感。手工制作课巧妙地与德育挂钩，能使学生边掌握技能边受教育。学生自己动手创造物像造型，有助于打破现代学生眼高手低、只会动嘴不会动手的毛病。在这个劳动过程中，学生能切实体验到动手动脑所带来的成功的.喜悦。手工制作课中认真挖掘德育因素，就能培养他们积极向上、踏实勤劳、耐心严谨的生活态度。四、写生课中德育功能的开发在写生课的教学中，应注重对学生情感的陶冶，而不仅仅传授写生方法。写生课能培养学生对自然美的发现、认识和感受能力。学生们身临其境，受到耳濡目染，在一定程度上启迪了他们热爱生活、热爱自然以及对未来美好生活的憧憬之情。写生强调形体美、色彩美的讲解，要用辩证唯物主义的审美观去开发学生的美感，培养学生对生活中一切事物美感的理解能力，使其逐步形成正确的审美观，增强对腐朽、颓废艺术污染的抵抗力。五、美术活动中德育功能的开发教学中许多学校每年都要举办自己的校园艺术节，举行学生书画展览。以班级为单位，组织和辅导学生参加展览，能有效增强孩子们的集体荣誉感，提高学习积极性。举办学校手工作品展，运用火柴、叶子、塑料瓶、奶饮品盒子等生活中的旧物品进行再利用和创造，让孩子们制作出各种妙趣横生的物品，能教育孩子们用心发现生活中的美的意识和变废为宝的品质。教育的根本是教书育人。美术教学必须改革单纯的技能技法学习，必须注重德育功能的开发。在美术课教学中有意识地开发德育功能，犹如“春雨润物细无声”，在学生纯洁无瑕的心田里种下美好的种子，必能开出绚丽的花朵。这种潜移默化的影响，是其它德育方法无法代替的。虽然美育和德育各有其独立的特点，但是，在教学中应相互渗透，这样，更有利于培养人格健全的全面发展的合格的下一代。只有德艺双馨的人，才是