耳聋学生实践能力培养有效性研究工作总结.docx

耳聋学生实践能力培养有效性研究工作总结耳聋学生实践能力培养有效性研究工作总结耳聋学生生理上的缺陷、语言障碍等因素，使得他们的交往能力、认知能力、动手操作能力受到影响，社会适应能力差，难以与社会这个广阔的实践空间接触，严重阻碍了耳聋学生的全面发展。多年的教学实践告诉我们：实践能力是耳聋学生生存和发展最基本的条件之一，是推进素质教育的重点。培养和提高耳聋学生的实践能力和综合素质,使他们适应社会发展的需要，为他们的社会化发展和终身发展奠基，在特教学校显得尤为重要和迫切。基于此，我校于2008年5月开展了《耳聋学生实践能力培养有效性研究》。在研究中，我们始终坚持以人为本，特色育人，以耳聋学生的实践能力有效性培养为突破口，在丰富多彩的实践中，培养耳聋学生的动手操作能力、交往沟通能力，提升耳聋学生的生命活力，取得了一定成效。一、解决问题所采取的策略措施：耳聋学生实践能力的形成有一个基本过程：观察-模仿-训练-应用-反思-创新。这一过程是反复循环的，在不断的实践中，学生的实践能力逐步得到发展提高。（一）学科课堂教学是学科实践活动的主要渠道。 结合耳聋学生特点，除课堂上的实践活动外，还应包括情境教学、应用性实用知识教学、日常性交际口语教学、（实际）操作活动等形式。例如，语文课上的结合生活场景学习日常语言、实际场景的记述作文、生活自能识字、语文游艺活动、主题板报制作等等；数学课上的实际物体测量计算、快乐数学城、一度电的用处、郊游预算计划、我的一天（消费）、自制年历卡、存款与利息等等；自然课上的采集植物标本、我们的小花架、我们班的小金鱼（小蝌蚪）、我会种大豆（向日葵等）、今天的天气记录等。2、劳动及职业教育。劳动及职业教育是现代化生产和社会现实需要对教育的客观要求，更是耳聋学生融入主流社会、迅速适应主流社会，更好地生存和发展的需要。职业技术教育可以提高耳聋学生的技术素质，通过对学生进行动手能力的培养，强化耳聋学生踏上社会的适应能力，增强学生对实践的感悟和自信心，培养学生与他人、与社会沟通的能力，使实践活动成为他们与人沟通的.纽带，解除其心灵的封闭，使学生更易获得成功的人生。劳动课主要是针对小学阶段的学生而言的，主要包括自我服务劳动、家务劳动、公益劳动，同时包括一些技巧性的手工劳动；职业技术教育主要针对初中及以上阶段的学生，开设缝纫、电脑操作课、工艺设计课等科目。3、信息技术课程。信息教育的内涵不只在于培养学生的“信息运用能力”，最终目标是培养学生学会利用现代信息设备来获取其它学科的信息资源，以达到辅助其它学科学习的目的，力求突出学生，培养学生的创新能力和实践能力，使学生充分发挥其主观能动性。在实施中，要积极创建开放的教学环境，为培养学生的实践能力提供施展空间。在信息技术课堂教学中，学生的学习方式应是自主探究，需要开放和自由的空间，学生在教师创建的开放的教学环境里充分发挥自己的想象力和创造力，形成审美能力和团结协作精神。（二）以主题性课程教学为依托，培养耳聋学生的综合实践能力。主题性课程是我校为应对特教学校新课程改革和耳聋学生实践能力培养而总结、探索的综合实践活动课程的一种新形式。主题性课程教学，更强调以个别化的学习需要为中心，以分类教学和个别化教学为技术支撑，以发展耳聋学生的综合能力为重点。（三）创新课程体系，促进实践能力培养。1、改革课堂教学。课堂是培养学生实践能力的重要渠道，力求将实践能力的培养贯穿于整个教学过程。首先，教学目标着眼于实践能力培养。其次，教学过程体现实践能力培养。第三，学法指导重视实践能力培养。2、丰富实践内容。一是参观考察实践。二是劳动服务实践。三是体验生活实践。让学生到自然中去，让他们深入生活，了解社会，学习解决生活中的一切问题，培养独立生存能力和抗挫折的能力，增强生活自理技能、自我保护技能、生活消费技能和生活常识等。3、改革课程设置。课程是培养学生实践能力的主要载体。一、开设主题性课程，引导学生实践知识的迁移，培养他们具备一定的创新精神、创新能力。第二，增设沟通与交往课程。结合我校耳聋学生的实际情况，主要对耳聋学生进行口语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助耳聋学生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进耳聋学生语言和交往能力的发展。（四）创新管理模式，实施开放式办学，构建“三位一体”聋生实践能力教育体系。1、积极开展“亲子共成长工程”。通过家长会、家校联谊会、家长培训等形式，开展“亲子共成长”活动，让家长树立现代的人才观，对孩子期望的定位符合孩子的实际，尊重孩子的选择，鼓励孩子发展个性特长，鼓励自我服务劳动、家务劳动和社会公益劳动，如学做一顿饭、学当一天家等，为他们创造实践的机会和条件，让他们开拓视野，增长实践，多掌握一点实践知识和技能。2、残健共行手拉手——搭建校外活动、实践教育基地平台