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西方经济学课程双语教学效果研究——基于问卷论文西方经济学课程双语教学效果研究——基于问卷论文教育部2001年在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见（中提出双语教学要求以来，全国大多数高校相继开设了一系列双语教学课程。双语教学可以大大提高我国本科的教学质量，是我国高等教育向富有创新的国际高等教育发展的一个趋势，开展西方经济学双语教学是培养复合型国际人才，促进经济学本土化与国际化结合的需要。然而，双语教学效果并不十分突出，这就需要我们积极开展双语教学探索和研究，以进一步提高双语教学效果。鉴于此，本文则将以重庆A高校经济管理学院的西方经济学双语课程的选课学生为调查对象，从学生的视角对西方经济学的教学效果进行客观评价，以进一步促进设，提高双语教学质量。1.研究对象与问卷发放本课题组选取重庆A高校经济管理学院的大三两个班级的学生为调查对象，采用调査问卷、抽样访谈等方式进行。本次问卷共发放100份，回收问卷100份，其中把填写信息不完整、填写明显不认真的无效问卷排除后，最后得到有效问卷90份，有效率达到90%。2.问卷设计与调查结果所用的调查问卷表是在文献分析的基础上，通过访谈、参考相关问卷、征求专家和部分青年教师意见等一系列过程编制而成的。问卷主要从教学设计、学生学习能力、教师教学能力以及教学效果影响因素等4个方面进行设计。3.调查结果与分析3.1教学设计评价3.1.1课程设置调查结果显示，63.3L的学生支持西方经济学实行双语教学，36.7%的学生不支持。34.4%的学生认为开设西方经济学双语教学的目的是提高学生的英语水平，11.1%的学生认为其目的是吸收国外的先进知识，7.8%的学生认为其目的是培养国际化的经济专业人才。12.2%的学生对现有课程设置很满意，32.2%的学生比较满意，40%的学生觉得一般，只有15.6%的学生不太满意。可见，将西方经济学设置为双语课进行教学是可行的，但是学生对于开设双语课程的目的并不明确，只有通过老师的弓I导明确了教学目的才能使教学过程更顺利，教学效果更好。3.1.2教材选择本课程选择萨缪尔森撰写的《Economics》英文版作为双语教学的教材，只有8.9%的学生赞成选择纯英文教材，12.2%的学生希望选用国内教材，78.9%的学生希望选择国外教材但有配套的辅导书。16.7%的学生认为所选教材的难度很大，35.6%的学生觉得稍微偏难，47.8%的学生认为难度适中。62.2%的学生认为目前教材专业词汇太多，48.9%的学生认为课文篇幅太长，50%的学生认为语言太过晦涩，11.1%的学生认为习题难度太大。3.2学生学习能力评价3.2.1英语水平基于目前的英语水平，13.3%的学生在课堂上能只能听懂不到20%的授课内容，267%的学生能听懂20%-40%，37.8%的学生能听懂40%-60%，16.7%的学生能听懂60%-80%，而只有5.6%的学生能听懂80%以上。此外，有41.1%的学生觉得自己的英语基础对于西方经济学的双语学习明显不够用，有待进一步提升自己的英语水平。3.2.2自主学习能力没有集中注意力时，高达53.3%的学生都在玩手机，还有22.2%的学生在发呆，只有18.9%的学生会选择自己看书。在课堂学习之外，平均每周用于学习本课程的时间超过3小时的学生只有7.8%，在1一3/J、时的学生占56.7%，但仍有35.5%的学生不超过1/J、时。此外，在课程学习中只有3.3%的学生有课前预习的习惯，37.8%的学生从来不会预习；同样，只有6.7%的学生有课后复习的习惯，38.9%的学生从来没有课后复习的习惯。10%的学生在课后会主动查阅相关的中文参考书，34.4%的学生基本上不会去查阅相关参考书。可见，学生的自控能力和自主学习能力比较差。3.3教师教学能力评价3.3.1课堂教学评价教学内容方面，26.7%的.学生觉得授课内容丰富、有趣;46.7%的学生觉得内容较多，大部分时间能够吸引其注意力;但还有6.7%的学生认为内容不够，缺乏趣味性。另外，87.8%的学生认为教学思路比较清晰。在课堂互动方面，58.9%的学生觉得教师与学生互动良好，36.7%的学生觉得互动一般。这门课程采用的授课方式是英语为主汉语为辅，所用PPT大多数都是同步配有译文，或者在重难点之处配有译文，调查结果显示有高达71.1%的学生认为课堂上使用的PPT同步配有译文会有利于保证课程学习效果。另外，有34.4%的学生希望双语课程的授课方式尽量用英语，大家听不懂的地方再用中文*27.8%的学生希望PPT等文字材料用英语，口语以中文为主;24.4%的学生希望先用英文讲一遍，再用中文讲一遍;只有13.3%的学生希望用英文讲授核;内容，辅以中文举例。3.3.2教师自身能力评价84.4%的学生认为这门课教师的专业知识和能力还不错