教案-浙江-2006_浙江地区高二物理自感 人教版.rar

用心爱心专心121号编辑2浙江地区高二物理自感教学目标1.知道什么是自感现象和自感电动势.2.知道自感系数L是表示线圈本身特征物理量,知道它的单位.3.知道自感现象利和弊以及对它们的利用和防止.教学重点：自感现象；自感系数.教学难点：分析自感现象教学方法：通过演示实验,引导学生观察现象、分析实验.教学用具：自感现象示教板、CAI课件课时安排1课时教学过程一、复习引入甲1发生电磁感应的条件是什么?2在图甲中（1）K接通瞬间,L2中有无I感?（2）A、B两点哪点电势高?（3）C、D两点哪点电势高?（ΦA＞ΦB电源正极连的A点比B点电势高,线圈L2相当于瞬时电源,ΦC＞ΦD.）乙3当K断开瞬间,L2中有无I感,此时C、D两点哪点电势高?（L2相当于瞬时电源ΦD＞ΦC.）4将图甲改为图乙,当K接通、断开瞬间是否有电磁感应现象发生?学生讨论后教师总结：L1、L2既是引起电磁感应现象的“原线圈”,又是产生感生电动势的“副线圈”所以这节课讲的是自感.二、新课教学1.实验1：演示通电自感现象,出示示教板,画出电路图(如图所示),A1、A2是规格完全一样的灯泡,闭合电键K,调变阻器的电阻,使A1、A2亮度相同.再调节R1使两灯正常发光.K闭合时,观察到什么现象?(实验反复几次)电路接通时,电流由0开始增加,穿过L的磁通量随着增加,L支路中产生E感的方向与原来电流方向相反,阻碍电流增加,即推迟了电流达正常值的时间.用多媒体软件在屏幕上打出i—t变化图,如下图所示.实验2：出示示教板,屏幕上打出电路图,如图所示,演示断电自感.演示过程，引导学生观察现象.观察到什么现象?让学生讨论,可以提醒学生这时出现了新电源,电源在哪里?电动势方向又如何?总结：（1）K断开时,L中电流突然减弱,穿过线圈中的磁通量减弱,L中产生感应电动势,方向与原电流方向相同,阻碍电流减小.L相当于一个电源,此时L与A构成回路,故A中还有一段持续电流.（2）灯A闪亮一下,说明过A电流比原来大.(屏幕上展出i—t变化图,如图所示.)这种电路中,A灯一定闪亮吗?不一定,只有原来iL＞iA才有.当iL≤iA时,只看到灯A熄灭落后于K闭合.总结上述两实验得出结论.导体本身电流发生变化而产生电磁感应现象——自感现象,自感产生的电动势——自感电动势.2.自感电动势对于线圈,Φ=BS,Φ∝B,B∝I,得出∝因为由法拉第电磁感应定律E=N所以E自感=LL自感系数,意义:L的大小表明了线圈对电流变化的阻碍作用大小,反映了线圈对电流变化的延时作用的强弱.在力学中“质量”反映了物体惯性的大小(阻碍速度变化的作用);在电磁学中,L反映“电磁惯性”的大小,阻碍电流变化的作用,两者对比揭示了物理学中的对称美.L单位:亨H1H=1V·s/A1mH=10-3H1μH=10-6HL决定因素:线圈横截面,长短,匝数,是否有铁芯等有关.线圈横截面积越大,线圈的匝数越多,线圈越密(单位长度匝数多),线圈加铁芯,L越大.自感电动势方向:由楞次定律得E自方向阻碍电流的变化.3.自感的应用和防止应用:在交变电路中有很多应用,如日光灯,振荡电路.(以后学)防止:如油开关.引导学生观察实物,阅读P180内容.三、总结1.自感电动势大小E=L教材不要求学生掌握，但给出公式再结合课本的定性说明,更容易学生掌握.2.自感现象也可以用能量守恒定律的观点去理解,当自感电动势阻碍电流增加时,电场能变成磁场能储存在线圈中,而在阻碍电流减少时,磁场能转化成电场能从线圈中释放出来.四、作业