教案-山东-2015_山东省惠州市惠东县梁化中学九年级化学上册 5.rar

15.1质量守恒定律（一）教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。（二）学生分析通过对教材前几章的学习，学生对一些实验中的化学反应产生很大的探究欲，为本节课的学习打下很好的学习气氛。在对质量守恒的探究学习活动中，通过教师的演示实验和引导学生分析归纳总结，提高学生的学习兴趣，激发学生浓厚的探究欲望，以利于学生对质量守恒定律和质量守恒定律的本质的认识。（三）教学策略本节课的内容，由学生熟悉的化学反映入手，让学生猜想反应物的总质量与生成物的总质量可能存在的关系，并引导学生探究“白磷燃烧前后质量的变化”和“铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的变化”的实验，通过实验分析归纳质量守恒定律。再引导学生深入探究几个表面似乎不符合质量守恒定律的“碳酸钠和盐酸的反应”和“镁条的燃烧”，以及“蜡烛燃烧”的实验，分析天平不平蘅的原因并探究采取可使其符合质量守恒定律的措施。并通过水分子分解的示意图“微观模拟化学反应中分子拆分、原子重新组合的过程”，使学生了解质量守恒定律的微观解析。（四）教学目标1、识与技能理解质量定律以及守恒的原因2、过程与方法（1）通过对化学反应实质的分析及质量守恒原因的分析，培养学生的研究问题能力和逻辑推理能力；（2）对实验的观察，培养学生的观察分析能力。3、情感与价值观（1）通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由个别到一般的研究问题的科学方法，培养学生严谨求实、勇于探索的科学品质及合作精神；（2）使学生认识永恒运动变化的物质，即不能凭空产生，也不能凭空消失的道理。渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点。（五）教学重难点、难点重点：通过实验探究认识质量守恒定律，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。难点：从微观角度认识在化学反应前后原子的种类没有改变和原子的数目没有增减。（六）教学方法猜想、实验探究法、讨论法。（七）教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情景作出假设（叙述、提问）我们已经知道化学反应的特征就是生成了其他物质，例如：硫在氧气中燃烧生成了二氧化硫；那么生成的二氧化硫的质量与反应物硫和氧气的总质量之间可能存在哪几种关系？交流、讨论、归纳出可能有以下三种情况：（1）参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质质量总和；（2）参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质质量总和；（3）参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质质量总和；创设问题情境，让学生在讨论中作出猜想，激发学生的探究欲望。实验探究、得出结论（演示实验）<探究实验>白磷燃烧前后质量的测定；2、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定。观察实验现象，根据现象进行讨论、归纳，自然的得出结论。引导学生在实验过程中如何观察、分析，鼓励学生多思考，图片展示深入讨论加深理解<设问>在化学反应前后物质的质量总和为什么守恒？<图片展示>图片示意图“微观模拟化学反应中分子拆分、原子重新组合的过程”；指导学生从化学反应中分子、原子的变化情况理解化学反应必定符合质量守恒的原因。学生观察示意图。分析讨论，归纳总结：原子是化学变化中的最小粒子；化学反应前后原子的种类不变；原子的数目不变；原子的质量不变。所以化学反应前后物质的质量总和守恒。利用示意图，引导学生从微观世界的角度认识化学反应的实质，加深理解质量守恒定律。启发提示深入探究分析解析<提问>质量守恒定律是否对任何化学反应都适合呢？请学生预测教材P92实验5-1和实验5-2的实验结果<演示实验>碳酸钠跟盐酸的反应前后质量的测定；镁条燃烧前后质量的测定。<提问>实验结果与预测结果相同吗？为什么会出现这样的实验结果？观察实验现象，根据现象进行讨论、分析结果，得出结论。让学生体验探究过程：猜想与假设、设计实验、观察现象、得出结论。通过实验探究、分析化学反应前后质量变化的情况，分析发生变化的原因，进而更深刻地认识化学反应中的质量关系。分析讨论归纳总结<讨论>引导学生分组讨论教材P93的“讨论”栏。<小结>只要是化学反应，必定符合质量守恒定律。小组认真思考、讨论，记录讨论结果