教案-湖南-2013_湖南省株洲市天元区马家河中学九年级化学上册 第五单元 课题1《质量守恒定律》教案 新人教版.rar

7第五单元课题1《质量守恒定律》教案一、概述1．学科和年级：九年级化学2．课题来源和所需课时：本节课来源于“人教版”九年级化学教材上册第五单元课题1的内容（90～94页），共分两课时完成：第一课时主要学习质量守恒定律的内容及如何从微观角度理解化学反应中质量守恒的原因。第二课时则介绍了什么是化学方程式及其意义。3．学习内容：学习质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用4．这节课的价值以及学习内容的重要性：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课时在初中化学里有着承上启下的作用。它的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学起铺垫作用。二、教学目标分析【知识与技能】理解质量守恒定律的涵义，并运用该定律解释一些常见的实验现象，能从微观的角度认识质量守恒定律的本质涵义。【过程与方法】1．通过实验探究质量守恒定律，初步学会控制条件进行定量实验研究。2．通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。【情感态度与价值观】通过参与科学探究质量守恒定律及深入理解其内涵，体验“化学变化过程中元素不变”的辩证唯物主义物质观和变化观，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。教学重点、难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。三、学习者特征分析初中化学是初三学生新接触的一门功课，他们对化学的学习还处于启蒙阶段，他们的情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，这就需要及时激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的成科学态度，获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从能力水平上看，他们已经初步学会一些实验的基本操作技能并可以进行简单的化学实验。学习该课题之前，他们已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识。从量的角度认识化学反应的观念有待建立。他们在讨论、探究的学习方式中，小组合作已经比较默契，学习资源能够共享，熟悉一些基本实验操作，初步具有实验探究的能力。但在“作出假设”“实验方案的设计”“概括推理能力”等方面仍需提高。因此，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题和解决问题能力。四、教学策略选择与设计德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在学习本节课内容之前，学生的化学知识和对于化学探究学习方法的了解都属于启蒙阶段，若探究过程不符合学生现有的认知水平和心理特点，过于放开或加大难度，不仅不能收到理想的探究效果，而且会挫伤学生参与探究性学习的积极性。因此本节课我采用的是实验探究法及多媒体辅助教学法，并在教师引导下的学生自主探究法和讨论法。五、教学资源与工具设计1.多媒体教学设备2.实验用品仪器：燃烧匙、广口瓶、单孔胶塞、天平和砝码、小锥形瓶、短玻璃导管、双孔胶塞、实验室制取CO2装置、酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、小试管、橡皮塞用品：火柴、蜡烛、矿泉水瓶、气球、针管、细沙、药品：大理石、澄清石灰水、稀盐酸、碳酸钠粉末、白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、六、教学过程教师活动学生活动设计意图【置疑】1756年的一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验室做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看到生成了新的白色物质。他突发奇想,我何不称一下容器里物质的质量呢?同学们也做过很多化学实验，你们曾有过他这种想法吗？呵，他这一称不得了,一个伟大的定律就此诞生了。那罗蒙诺索夫到底发现了什么惊天的秘密呢？兴趣高涨，急于知答案鼓励学生善于发现问题、提出问题，知道提出问题的价值。演示1、利用天平称量蜡烛燃烧前后质量变化。2、利用天平称量硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后总质量变化。3、利用天平称量饮料瓶中澄清石灰水在被吹入二氧化碳前后的质量变化。认真观察后积极发言，提出问题：1、为什么在蜡烛燃烧实验中，天平所称物质质量逐渐减小？2、为什么在硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后，天平所称物质质量没有变化？3、为什么在向澄清石灰水中吹入二氧化碳后，天平所称物质质量增大？培养学生认真观察实验现象的能力；引出对化学反应过程中物质的量的改变的探究【提问】“谁能够对这些同学所提问题作一初步解释？”（学生如无法回答，再采用相互讨论，进而教师引导）回答：释1：蜡烛燃烧生成的水蒸气和二氧化碳都跑掉了，没有称出。释2：反应没有外界物