教案-福建-2013_福建省福安五中九年级化学上册《质量守恒定律》教学设计 新人教版.rar

1《质量守恒定律》教学设计本节课内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》第五单元《课题1质量守恒定律》，质量守恒定律《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。那么化学反应的实质是什么呢？各反应物之间有什么量的关系呢？这些问题就是本节课要解决的问题。本节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。二、学习分析本课题中有关质量守恒定律的实验是学生接触的第一个定量化学实验。在物理学科的学习中，学生早已认识了能量守恒的知识，在本课题之前，学生对化学变化中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气等有关的化学反应，同时也具有一定的实验动手能力、观察能力和表达能力，所以基本具备了学习质量守恒定律的基础。另外，质量守恒定律的学习是中学化学学习的一个重要定律，是学习化学知识的重要基石，质量守恒定律的学习直接影响书写化学方程式和根据化学方程式的计算等内容的学习。三、教学目标(一)知识与技能目标1、知道质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力。(二)过程与方法目标1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。(三)情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。2、培养学生“物质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。三、教学重点与难点分析1、重点：通过实验探究认识质量守恒定律2、难点：从微观的角度解释质量守恒定律以及质量守恒定律的应用四、教学策略分析本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。五、教学前的准备演示实验：白磷燃烧前后质量测定。分组实验：1、铁和硫酸铜反应前后质量测定2、碳酸钠与稀盐酸反应前后质量测定3、镁条燃烧前后质量的测定六、教学思路与学习活动的设计屏幕上出示情景导入：福尔摩斯关于如何让测定烟中产生青烟质量测定的故事。提出问题，在一个化学反应里反应物的总质量和生成物的总质量之间存在哪些关系？情景设置提出问题了解科学家科学探究的主要历程，作出猜想学生交流、讨论，作出尽可能多的假设或猜想：⒈反应物质量总和大于生成物质量总和⒉反应物质量总和等于生成物质量总和⒊反应物质量总和小于生成物质量总和演示实验：进行白磷燃烧前后物质质量的测定探究实验1：进行铁钉与硫酸铜溶液反应前后物质质量测定制定方案进行实验根据现象进行讨论、归纳，然后请各小组长代表本组对所做实验做小结，从而自然地得出结论，通过学生小结发言，教师归纳、评价，得出质量守恒定律。请一个学生用简洁语言叙述。对实验进行分析和归纳，得出结论质量守恒定律是不是适用于所有的化学反应？提出新的问题探究实验2：进行碳酸钠与盐酸反应前后物质质量测定探究实验3：进行镁条燃烧反应前后物质质量测定继续探究质量守恒定律适用于所有的化学反应，注意参加二字的真正含义，对质量守恒定律的易混、易错点进行强调与反馈。总结归纳学生进行讨论，解释以上两个反应出现这样实验结果的原因，并对实验装置加以改进。反思评价播放白磷与氧气反应的