教案-山东-2014_山东省鱼台县王鲁镇中心中学九年级化学上册 氧气的性质说课稿 新人教版.rar

1《氧气的性质》说课稿尊敬的各位评委老师好，我说课的内容是“氧气的性质”，下面我从六个方面谈谈我的构思。教学内容分析已经学习了氧气的实验室制法，从氧气的收集方法上自然而然的引出氧气的物理性质，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后通过对四个文字表达式的共同点归纳总结出氧化反应和氧化物的概念，这样层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律。二、学情分析学生对氧气可供呼吸和支持燃烧的作用已有了了解，在前一课时也学习了氧气的实验室制法。在这种情况下，学生自然很想知道氧气到底是一种怎样的气体。带着这种好奇来探究氧气的性质，既满足了学生的求知欲，也使学生对氧气有了全面地了解。三、教学目标〔一〕、知识与技能：了解氧气物理性质，掌握氧气的化学性质，理解化合反应、氧化反应的概念。〔二〕、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力、操作能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质的科学方法。〔三〕、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，并使学生获得自主、合作、探究的学习态度。四、重点和难点《化学课程标准》要求知道氧气的主要性质，认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，；化学研究的对象是物质，让学生学会研究物质的一般思路和方法，是初中化学教学的基本任务之一所以我把氧气的化学性质和如何研究物质性质的方法确定为重点；教学理念上要建立宏观、微观和符号之间的联系，但由于刚接触化学学生很难建立起来，所以我把微观和宏观之间的联系建立确定为难点。五、教法和学法结合教材内容特点及学生认知情况，本节课主要采用自主学习、实验探究、比较归纳相结合的教学方法。氧气的物理性质主要采用自主学习的教学方法；氧气的化学性质主要采用学生实验探究的教学方法；氧化反应和氧化物的概念采用比较归纳的方法。教学过程中根据人的正常感观习惯，指导学生先按色、态、味的顺序去认识氧气的物理性质，再通过自主阅读去了解氧气的溶解性和密度等物理性质，培养学生形成一个观察以及描述物质物理性质的正确习惯顺序。对氧气的化学性质，先由教师演示一个实验，引导学生进行有目的的观察实验现象，学会如何观察、描述实验现象以及如何正确的表达化学反应，余下实验由学生分组进行，培养学生的实验操作及观察、分析能力，使学生通过探究合作学习六、教学过程1、复习引入：制取四瓶气体（其中有一瓶留有少量水），欣赏做的好的小组，并提问收集的依据是什么？氧气还有哪些性质？引入教学内容。2、学生自主学习，了解氧气的物理性质。（1）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻气体的气味。（2）氧气的密度和溶解性进行猜测，然后阅读课本证实自己的猜想。（3）展示氧气物理性质表，请同学们填写（指导学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、态、味、、密度、溶解性等几方面进行的）3、实验探究，了解氧气的化学性质。（1）教师演示木炭与氧气的反应：并让学生思考：把木炭直接放入氧气瓶中为何不燃烧？在酒精灯上加至燃烧有何现象？再插入氧气瓶中有何现象？生成物是什么？如何证明？要使剧烈反应现象持续的时间长，如何操作？写出反应的文字表达式利用此反应能否设计证明：氧气的密度比空气的大？根据情况引导学生设计或展示下表步骤和方法现象分析和结论1、氧气的物理性质收集两瓶氧气，一瓶正放，一瓶悬空倒放，同时伸入两根带火星的木条，观察现象。过5秒钟后，再同时伸入两根带火星的木条，观察现象。氧气是色味气体一开始同时伸入两根带火星的木条观察到的现象是过5秒钟后同时伸入两根带火星的木条观察到的现象是根据实验现象，可推断氧气的哪些物理性质（2）学生分组实验，探究铁丝和蜡烛分别在氧气中的燃烧，并观察和归纳实验的现象。（在铁丝与氧气的反应中估计有失败的，让学生交流讨论失败的原因，总结注意事项）并完成下表：步骤和方法现象分析和结论（2）如图所示，把铁丝绕成螺旋状，在酒精灯上加热，观察现象。把红热的铁丝插入盛有氧气的集气瓶中（瓶中预先加少量水或铺一层细纱），观察现象。（3）如图所示，点燃一根蜡烛，观察并记录蜡烛在空气中和氧气中燃烧的现象。铁丝是色体铁丝在酒精灯上加热观察到的现象是铁丝在氧气中燃烧，，光亮的铁丝变成蜡烛在空气中燃烧的现象蜡烛在氧气中燃烧，发出，用手摸瓶壁集气瓶内壁有证明铁丝能在氧气里，放出，生成的是写出反应的文字表达式