抛硬币教学设计.docx

抛硬币教学设计抛硬币教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的抛硬币教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。抛硬币教学设计1教学内容：北师大小学数学第三册《抛硬币》教学目标：1.在抛硬币、摸球等游戏活动中，体会事件发生的可能性，进一步体会到实践的确定性与不确定性。2.经历猜测、实验、验证等探索过程，养成尊重事实的科学探索精神与合作意识。3.通过对日常生活事件确定性的描述，提高学生对生活现象的分析和判断能力，激发学生应用数学的意识。教学模式：创设情境，激趣导入——动手实践，探索新知——拓展提高，巩固练习教学重、难点：1.体会事件发生的可能性。2.能发现生活中的可能性问题并加以解决。教学媒体：硬币一枚、纸盒8个、黄色白色乒乓球若干、表格、生用转盘、红蓝彩笔教学过程：一、抛硬币同学们，你们喜欢做游戏吗？今天做一个抛硬币的游戏。（教师出示硬币）师：一枚硬币有两个面，我们把有面值的一面叫做正面，把有国徽的一面叫反面。我把它往上一抛，你们猜一猜硬币落下后哪面朝上？生：学生正、反面的猜测声不断传出。意图：创设情境，激发兴趣。师：下面老师来抛硬币，请你们猜，看看你们谁猜得对，好不好？（师抛三次，请同学们猜。）师：从抛硬币的结果，你发现了什么？生：有时正面朝上，有时反面朝上。师：也就是说可能正面朝上，也可能反面朝上。这就是我们今天要研究的可能性的问题。（板书：可能性）师：你觉得什么是可能呢？教师总结：像这样无法确定哪种情况会发生的现象，我们就用“可能”来描述。（板书：可能不确定）师：生活中不仅存在着可能性，而且可能性还是有大小的'。二、摸球游戏（一）体会有些事情可能发生下面我们就通过摸球的实验来确定可能性的大小。（板书：大小）师：每组一个布袋，装有黄白两种颜色的球。每次摸一球并记录颜色，然后放回袋里，把手伸进去搅拌一下再摸，共摸10次。每组一人记录，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球时不能看。（边提要求边示范游戏过程）教师巡视指导。生：学生分小组活动，边摸球，边记录，然后小组进行讨论。意图：进一步积累活动经验，丰富体验，深化知识。师：下面请各组小组长展示一下你们组的摸球结果吧！师：观察摸球的结果你发现了什么？师：每个袋子里都有黄球和白球，请你们猜一猜里面是黄球多还是白球多呢？师：这都是你们的猜测到底对不对呢？请刚才负责拿布袋的同学数一数你们组到底有几个黄球、几个白球？师：请大家认真听，看看你们猜得对不对？师：每组都是黄球多，再联想摸球结果你明白了什么？教师总结：看来摸出这两种颜色球的可能性有大有小。也就是说黄球多，摸出黄球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。如果让你再摸一次，你觉得摸到什么颜色球的可能性大？师：为什么？师：可能性的大小到底和什么有关呢？课件出示：1.里面有6个黄球，3个白球的盒子。2.里面有10个黄球，9个白球的盒子。课件出示：里面有3个黄球，3个白球的盒子。师：从这个盒子里任意摸出一个球，你觉得摸球结果会怎么样？（学生有说黄球的，也有说白球的。）师：摸出哪种颜色的球可能性比较大？师：为什么呢？（二）体会有些事情不可能发生师：那从这个盒子里可能摸到黑球吗？（板书：不可能）师：你们确定吗？（板书：确定）师：为什么？课件出示：里面有6个黄球的盒子。师：从这个盒子里，你们摸出来的球会怎样的呢？（板书：一定）（三）体会有些事一定发生师：确定吗？师：为什么？师：如果给你一个空盒子，我想让摸出来的球一定是白色，应该怎么往盒子里放球呢？教师总结：像这样可以确定某种情况会发生，我们就用不可能、一定来描述。意图：让学生对确定性与不确定性有了更深入的认识和体验。三、涂色游戏师：刚才，我们讨论了可能性的问题。其实，可能性在我们生活中很常见。比如这样的转盘见过吗？课件出示：抽奖转盘。师：在商场、超市抽奖时都见过。中几等奖的可能性大？为什么？中几等奖的可能性小？为什么？他们为什么把一等奖的部分这样设计？在这里可能性大小和什么有关？生：与颜色所占区域的大小有关。师：你们能用学到的数学知识解释生活中的问题，可真棒！那你们想不想试着来设计一个这样有趣的转盘呢？转盘由红蓝两种颜色组成，请坐在左侧的三排同学设计一个指针指在蓝色区域的可能性大的转盘。坐在右侧的三排同学请你们设计一个指针指在红色区域的可能性大的转盘。从左边3组中选取：5蓝1红、4蓝1红、3蓝3红各一张。提问：这张3蓝3红的设计怎么改就能让指针指在蓝色区域的可能性大了？从右边3组中选取：1蓝5红、2蓝4红、3蓝3红各一张。分别进行展示。提问：这张3蓝3红的设计怎么改就能让指针指在红色区域的可能性大了？师：刚才我们通过抛硬币、摸球和设计转盘研究了可能性的问题，我这有三个现象，你能用今