教案-山东-2015_山东省惠州市惠东县梁化中学九年级化学上册 4.rar

14.1原子的构成一、教材分析本课题包含两部分内容，即“原子的构成”和“相对原子质量”。内容较抽象，远离学生的生活经验。此前，学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等问题，学生并不知道。为此，教材编排简洁扼要，内容浅显，而且较多地穿插了图、表等资料，既增加了直观性，一目了然，又便于进行类比、分析，启发学生的想象。二、学生分析通过对教材前几章的学习，学生学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，为本节的学习奠定了很大的基础。但是学生对很多的问题还存在很大的疑问。如原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等。本节课主要利用学生已有的知识和基础，充分发挥学生的想象力，通过讨论交流，提高学生的学习兴趣，激发学生浓厚的探究欲望，三、教学策略对于“原子的构成”这部分，由于在现阶段的教学条件下，原子这种微观粒子既看不见也摸不到，只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此对于初学者来说有一定的困难。所以在教学过程中尽可能使用模型、多媒体动画片等辅助手段，以增强教学的直观性。这样既能诱发想象，加强对知识的理解，又能把抽象变为生动，增强学习这部分知识的兴趣。教材中穿插了多张图表，让学生在阅读的基础上，进行分组讨论与交流，既可以初步培养学生对获取的信息进行加工的能力，训练学生的语言表达能力。四、教学目标1．知识与技能(1)了解原子是由质子、中子和电子构成的；(2)初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。2．过程与方法(1)充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；(2)通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。3．情感、态度与价值观(1)激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；(2)对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。五、教学重难点、难点重点：原子的内部结构、相对原子质量难点：对“原子不显电性”的理解六、教学方法以创设情境活动为核心，生自主学习、自主讨论相结合的活动元教学七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图复习提问创设情景导入新课导入新课引导学生回顾上一单元所学的相关知识，回答下列问题：什么是分子、原子？（引导设问）从前面的学习，我们知道分子在化学变化中可以分成原子，而原子在化学变化中却不可再分。如果用其它方法，原子能不能再分呢？（板书）课题1原子的构成讲述：19世纪初期，英国科学家道尔顿描述“原子是微小的实心球体”，直到1897年英国科学家汤姆生发现电子后，才逐步揭开了“原子宫殿”的秘密。事实证明，原子在其它条件下仍可分。（设问）原子可分成什么微粒？即构成原子的微粒是什么？（板书）一、原子的构成1．回忆、思考，并回答：分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子，是化学反应中不能再分的粒子。2．意见不一：①能②不能③不确定创设情景，从学生熟识的知识出发，营造轻松的学习氛围，温故知新。设疑引起思考，通过对科学史实的了解，体会严谨的科学态度。模型展示大胆猜想动画添彩运用知识我们先来观察一下模型。（展示）原子结构的放大模型。介绍：原子核（质子、中子）和电子。我们知道，分子、原子都在不断运动着，那么，你们能否想象一下：构成原子的原子核和电子是如何运动的呢？（播放）动画片；原子内部的运动。请同学们看教材图4-1，谁能概括一下原子的结构？（提示：可从位置、电性、数量、所占体积等不同角度描述。）观察模型，认识原子的各部分结构。自由想象，讨论交流边欣赏边与刚才的想象进行对比。个别回答，相互补充，不段完善：原子是有居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的绕和做高速运动的电子构成。通过模型，话抽象为直观，帮助学生用微观的挂你那初步认识原子结构和物质的微粒性。调动学生的形象思维，提高想象能力，培养合作精神。运用现代教育技术，把抽象的致死后形象化，让学生感受微观世界的神奇，激发学习化学的兴趣。教学流程教师活动学生活动设计意图讨论归纳形成概念创设情景引入新知列举数字引出概（投影）教材表4-1、4-2。思考并回答下列问题：构成原子的三种粒子的电性、质量如何？整个原子的质量主要集中在哪个部位？原子中有带电的粒子，那么整个原子是否带电？为什么？是不是所有的原子核内部都有中子？同种原子核内的质子数和中子数有何特点？