教案-全国-2015_九年级化学下册 9.doc

1教学主题溶液的形成一、教材分析本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。虽然学生对溶解现象并不陌生，但是将溶解这一宏观现象提升到微观角度去理解分析，就显得比较困难。通过学生的活动与探究并结合多媒体动画模拟，使学生从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的稳定的、均一的混合体系，在此基础上使学生可以建立一个有关溶液的较为系统且科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象及其原理，以激起学生学习化学的兴趣。二、学生分析本课题内容因为贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成和乳化现象有一定的难度，故在教学中可采用多种教学方法相结合的方式，并注意与学生生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用，让学生意识到只有从微观去分析才能从根本上真正把握化学问题的实质，才能更好地理解和运用化学知识。三、教学目标1、知识与技能：(1)通过探究实验了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；(3)认识乳浊液，了解一些常见的乳化现象。2、过程与方法：(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录，分析、总结实验现象；(2)学习采用对比的方法分析问题、解决问题。3、情感、态度与价值观：(1)通过实验探究活动增强学习化学的兴趣；(2)树立发展勇于创新的精神。四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.在溶液的形成中氯化钠溶于水的过程中，为了能够让学生比较直观的理解物质溶解的过程，用flash动画做成一个氯化钠溶解的过程的微观动画播放给学生让学生明白离子的形成过程，体会物质的溶解过程----微粒的相互扩散2.在解释物质溶于水伴随的能量变化中用一个flash动画呈现出物质溶解过程中物质被分开时需要吸收热量，而离子与水分子结合的过程放热，从而让学生明白物质溶于水吸放热量导致的对外温度的改变3．在帮助学生理解乳化作用时，对于表面活性剂时如何去除油污的过程也可以进行放大化展示，让学生明白表面活性剂在乳化作用过程中所以的纽带作用。六、教学流程设计（可加行）教学环节教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）【引入】【新课引入】我们发现，在严寒的冬天，水容易结成冰，而盐水却不容易结冰，这是为什么呢？因为盐水是溶液，是混合物。治眼病的眼药水，注射用的生理盐水，用来解渴的矿泉水，用来杀菌消毒也能用来制氧气的双氧水都是溶液。在化学实验室里，你还见过或用过哪些溶液？那么什么是溶液，溶液又是如何形成的呢？本节课我们就来学习溶液的形成。【展示】展示五种液体：红色(品红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。观察这些溶液，思考。视频播放冬天下雪，环卫工人撒盐的过程和雪逐渐融化的过程，让学生思考原因。播放溶液的一些应用，让学生体会溶液的用途【实验探究1】【提问】（1）这些溶液有哪些共同点？（2）溶液是怎样形成的？将蔗糖、食盐分别溶于水中；再同时将食盐、硫酸铜溶于水中。【提问】(1)如果水分不蒸发，温度不改变，蔗糖与水以及氯化钠与水都会不会分离？(2)如果从小烧杯取出部分蔗糖溶液，与剩下的溶液相比它们的甜度、浓度、密度是否一样？请大家相互讨论应怎样来定义溶液？溶液的成分时什么？何为溶质何为溶剂？【板书】溶液定义及溶质溶剂的界定思考溶液的共同点进行实验，观察思考，讨论给溶液下定义，总结溶液的特点微观思考是不是所有物质在水中都可以溶解？举例说明？观察这些物质在水中分散时微粒的运动及微粒间作用时的状态学习理解“电离”的概念。【教师说明】物质电离之后溶液中存在自由移动的阴阳离子，阴阳离子的定向移动使得溶液可以导电。【实验演示】链接一个闭合电路，将两个电极插入氯化钠溶液中，溶液导电，灯泡变亮。再将电极插入蔗糖溶液中，溶液不导电，灯泡不亮【思考】为什么氯化钠溶液导电，蔗糖溶液不导电？思考，激发学习的欲望观察物质溶解