教案-全国-2019_四年级数学下册 1.doc

1——《歌手大赛》（小数的加减混合运算）教学设计学习内容：歌手大赛（小数的加减混合运算）教材P16-P17教学目标：1、结合具体情境，使能正确进行小数加减混合运算，并能选择合适的算法进行运算。2、能解决简单的小数加减混合运算的实际问题，增强数学应用意识。教学重点：能正确进行小数加减混合运算。教学难点：掌握小数加减法混合运算的方法，并能进行简便计算。教学准备：课件教学过程：一、复习铺垫。1、列竖式计算，再说说小数加减法的计算方法。0.48＋0.353.27－0.591.4－0.832、脱式计算：789－（364+205）说说整数混合运算的计算法则。（设计意图：通过复习回顾，为后面学生自主迁移旧知，探索新知做好铺垫。）3、创设情境：（课件出示教材P16情境图）同学们你们看过电视上的歌手大奖赛吗？CCTV歌手大赛正在紧张激烈地进行，5号选手和9号选手得分如图所示。（帮助学生了解“专业的分”“综合素质得分”是什么意思）（设计意图：农村的孩子可能视野不宽，知识面较窄，通过解释情境中的专门用语，可以让学生更快更好地理解题意。）4、谁的表现更好一些呢？怎样才能看出谁的表现更出色一些？二、探究新知。1、估一估，谁的总分高？（1）怎样估计呢？学生思考。（2）学生汇报，交流估计方法。（3）引导学生比较两种估计方法的不同。①估出两人各自的总分啦比较。②分别比较两人的专业得分与综合素质得分。（设计意图：培养学生的估算意识，发展学生灵活解决问题的能力。）2、算一算，高出多少分？（1）学生独立探索，分别列出分步算式和综合算式。（2）组织学生全班交流。方法一：（分步列式）8.65+0.40=9.05（分）9.43—9.05=0.38（分）方法二：（列综合算式）9.43—（8.65+0.40）=9.43—9.05=0.38（分）方法三：（列综合算式）9.43—8.65—0.40或9.43—0.40—8.65（设计意图：让学生学会自己学习，才是数学教学的最好方法。合作学习既可以学会新知识，又可以增进学生之间的交流。）（3）全班交流，引导学生重点讨论“方法二”的算法。①结合具体问题说说，每一步的意义是什么？②为什么用上小括号？小括号中的运算求的是什么？③这个算式的运算顺序是什么？④小数加减法混合运算的顺序与和整数混合运算相同吗？⑤计算小数加减法混合运算要注意什么？（设计意图：通过讨论、引导帮助学生体会在小数加减混合运算中，整数混合运算顺序仍然适用。）3、分析解读笑笑的算法。（1）出示笑笑的算法，学生小组内进行解读交流。（2）汇报交流，引导学生概括这种解法的思路。（设计意图：引导学生运用不同方法思考、解决问题，培养学生解读他人算法的能力。）三、巩固练习。1、完成教材“练一练”第1题。2、完成教材“练一练”第2题。3、完成教材“练一练”第5题。四、拓展练习。你能又快又正确地计算出下面的题目吗？4.2＋12.3＋5.8＋2.715－1.2－3.8（设计意图：引导学生运用加法交换律、结合律以及减法的性质进行简便计算，培养学生的数感、观察能力和口算能力。五、评价小结。这节课你有什么收获？