教案-全国-2010_九年级化学上册 二氧化碳的性质教案 人教新课标版.rar

1爱心用心专心义务教育课程标准化学实验教科书人教版九年级上册第六单元课题3二氧化碳的性质教学设计重庆市天宝实验学校黄国卫第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）二氧化碳的性质【教学设计思路】本节课将充分利用“云南图书馆二氧化碳泄漏”这一焦点新闻，深度挖掘科学知识、安全教育、思想教育素材，加强化学知识与社会生活的联系，让学生在该事件中去发现二氧化碳的性质，并能用掌握的知识去解决二氧化碳泄漏事件中的一些问题。为突出二氧化碳化学性质这一重点，课堂通过学生自主合作进行实验探究，让学生参与学习，主动学习，渗透性质决定用途的学习思想。为了突破二氧化碳与水反应这一难点，我充分利用学生做二氧化碳溶解性的实验成果进行再探究，把教材中的四个验证性实验细化为三个步骤，即“二氧化碳与水发生化学反应了吗？”“反应生成了什么物质”？“碳酸有什么性质？”，引导学生通过进行猜想、设计实验、验证猜想、得出结论等步骤进行探究，适当调整了教材上的操作顺序，加强了现象对比，探究过程和结果更易让学生接受。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习氛围，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。【教学目标】1.知识与技能：①掌握二氧化碳的物理性质、化学性质。②会应用所学知识解决实际问题。2.过程与方法：①会对实验现象进行观察分析和归纳；②培养实验操作能力，培养语言表达交流能力。3.情感、态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，让学生认识掌握科学知识的重要性。【教学重点】二氧化碳的化学性质【教学难点】二氧化碳与水的反应【教学方法】采用“引导——探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设→科学探究→概括整合→拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。【教学用品】教师：酒精灯，带导管的橡皮塞，试管、白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，火柴，烧杯，染上石蕊的小纸花（若干），装有二氧化碳的集气瓶5个，装有二氧化碳的软塑料瓶，装有稀醋酸、稀盐酸、水的喷壶各一个，澄清的石灰水，雪碧一瓶。学生：共分25组，每组提供盛水的烧杯，装有二氧化碳的软塑料瓶2个，火柴，白铁皮架（有两个阶梯），蜡烛，玻璃片。实验改进：倾倒二氧化碳时，在烧杯口斜放块玻璃片，隔开蜡烛燃烧产生的热量，实验成功率更高；把二氧化碳与水的反应由教材上的验证性实验改为学生探究性实验。【教学过程】教师活动学生活动设计意图〖情境创设〗播放关于《云南图书馆二氧化碳泄漏》的新闻。引出二氧化碳课件出示课题〖科学探究〗一、二氧化碳的性质1.从生活中学性质［课件］：（针对以上事件有两家媒体的报道是这样的：媒体1：云南图书馆二氧化碳泄漏39人呼吸受困。媒体2：云南图书馆二氧化碳泄漏39人中毒［提问］：你认为哪个标题更科学？从中能得出二氧化碳的什么性质？［课件］：无毒，但不能供给呼吸。2.从已有知识归纳性质［演示］：打开可乐瓶，冒出的气体使澄清石灰水变浑浊。［课件］：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。板书反应原理，强调可鉴别二氧化碳。3.从实验中探究性质①观察二氧化碳［课件］：无色，无气味，气体②倾倒二氧化碳出示步骤，老师强调要点。［巡回指导］［课件］：密度比空气大，不燃烧，也不支持燃烧。［提问］：刚才的实验，你想到二氧化碳有什么作用？能灭火是因为二氧化碳有什么性质？③二氧化碳的溶解性［课件出示步骤］［巡回指导］［课件］：二氧化碳能溶于水［强调］：“能”溶于水④二氧化碳与水的反应a.二氧化碳与水发生化学反应了吗？［演示］：把两朵干燥的紫色小花伸入装有二氧化碳和水的瓶中。［问题1］可能是什么物质使石蕊花变红，提出你的猜想。［问题2］怎样验证你的猜想？得出什么结论？二氧化碳与水发生了化学反应。［课件］：生成的新物质使石蕊花变红［问题3］反应生成了什么物质？［演示］把第3、4朵紫花分别喷上稀醋酸和稀盐酸。看到了什么现象？［解释］说明二氧化碳与水反应的生成物与稀醋酸和稀盐酸有相似的性质？它是碳酸，板书名称、化学式及方程式。［指导观察］从瓶中取出一朵变红的小花加热，并与另一朵小花比较。［板书］写出反应原理。二、〖概括整合〗分类总结二氧化碳的性质。三、〖拓展运用〗［过渡］：生活就是一本教科书。下面我们来深度挖掘课前新闻中的科学知识。1.事件过程追踪：下列新闻片段内容，跟二氧化碳的什么性质有关？播放新闻报道的四个剪辑片段2.事后空气检测①用什么