教案-广西-2013_广西南宁市2012年第二届初中化学 二氧化碳的性质和对生活环境的影响说课稿 新人教版.rar

1《二氧化碳的性质和对生活环境的影响》说课稿为什么学本课题是初中化学除酸碱盐以外最丰富最重要的一块元素化合物知识。是继氧气和水之后第三次系统学习物质的性质。从学科价值看，二氧化碳是初中元素化合物的核心，是联系酸、碱、盐、单质、有机物性质的纽带；从社会发展价值看，二氧化碳属于身边的化学物质，是与社会生活实际最紧密联系的核心知识；从学生发展的价值看，它可以很好地培养学生的实践能力，对于温室效应，新教材中还融入了可贵的辩证的思想，能帮助学生认识化学与社会发展的关系。学什么化学课程标准（2011年版）对二氧化碳的学习要求是：能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途。“说明”属于目标要求的第三个层次。学生的认知水平：在四年级科学中已学习过二氧化碳的大多数性质。根据课程标准的要求和学生的实际，制定如下目标。【知识与技能目标】（1）知道二氧化碳的主要性质和用途。（2）认识二氧化碳对环境的双重影响。【过程与方法目标】通过对实验的观察、体验、模仿、设计和探究在学习过程中逐步形成分析、对比、归纳的方法。【情感态度与价值观目标】（1）在丰富多彩的学习过程中获得成功的喜悦，进一步激发和保持学习兴趣。（2）在对二氧化碳对环境的两方面影响的学习过程中，丰富学生爱护大自然的情感、保护大自然的责任感，有利于形成正确的价值观。【教学重难点】（1）重点：二氧化碳的性质。（2）难点：二氧化碳与水反应。培养学生根据要求设计简单实验的能力。怎么学【教法与学法】（1）教材的内容特点：实验多（2）学生的心理特点：九年级学生以经验型的逻辑思维为主，非常喜欢做实验。（3）采用的教学法：实验组合策略：视频实验→演示实验→学生实验→家庭实验。设计思路：“视频实验引出问题，演示实验提炼知识，学生实验感受过程，家庭实验运用知识”。联系生活实际，创设实验情景，让学生在“做中学”，主动探究并启迪创新。【教学准备】预学导学案。将学生分为4人学习小组。每组雪碧一瓶澄清石灰水石蕊试液试管全部用品整齐摆放在塑料篮中【教学过程】第一个环节：导入新课（认识二氧化碳的物理性质）【情景引入】视频实验：在热水中倒入干冰后产生大量气体，有些蜡烛熄灭，没有熄灭的蜡烛显示出Iloveyou字样（设计目的：视频的效果比动画更真实，又选自学生最喜欢的电视节目，可以让师生关系更亲近。而且视频实验又包含了干冰的气化，二氧化碳密度比空气大、不支持燃烧等内容。让本节课二氧化碳的性质呼之欲出。这样的设计更能展现化学变化之美，激发起学生心中强烈的好奇心。）【猜一猜】盆里的热水中加入的白色固体是什么？（引导学生观察）【发现疑点】若是冰，舞台上为什么没有冰融化产生的水流动？再思考还有什么物质可使燃着的蜡烛熄灭，为什么一部分蜡烛熄灭了，一部分没有熄灭？回忆氧气在一定条件下也可以变成液体或固体。思考讨论、大胆猜想【肯定猜想】这种像冰一样的固体正是固态的二氧化碳——干冰。【思维启迪】这段视频中表现了二氧化碳的那些性质？引导学生根据已有的经验和视频分析得出二氧化碳的物理性质颜色、气味状态密度溶解性无色无味通常为气体气体加压降温会变为固体比空气大（1.977g/L）能溶于水第二个环节：由物理性质引出化学性质【教师演示】台阶试验【分析讲解】下面的蜡烛先熄灭，说明了什么？二氧化碳的密度比空气大，可像水一样从一个容器到入另一个容器中，这个实验还说明二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧的化学性质。【实验改进】在烧杯中加入一块活动挡板，学生在作业中应用此方法，设计出在挡板上贴上润湿的紫色石蕊试纸，通过试纸由下往上逐渐变红来证明二氧化碳的密度比空气大的方法。也有学生利用挡板做对比实验，将干燥和湿润的石蕊小花分别置于挡板两侧同时放入二氧化碳中。【思维启迪】我们还能设计哪些实验来验证二氧化碳的密度比空气大？【学生交流】前面用向上排空气法收集也可证明。嘴吹的气球在空气中下落等【继续探究】那么怎样证明二氧化碳能溶于水呢？学生讨论归纳出两种方法方法1：通过检验可乐饮料中溢出的气体是二氧化碳，说明二氧化碳溶于水（学生完成）。方法2：向二氧化碳中加水试一试（教师演示）增加用注射器实验(尽可能创造学生动手的机会，并联系上节课CO2的检验。教师的演示实和学生实验分别运用了实验归纳法和实验演绎法两种实验方法，目的是通过演示实验原理的感受、领悟，充分启发学生对简单实验进行设计，鼓励学生利用身边的物质进行实验）【实验导学】向变瘪的软质塑料瓶中滴加入紫色的石蕊试液。【设问质疑】是什么使紫色石蕊试液变红？【引导思考】为什么通常把可乐、雪碧等饮料叫做碳酸饮料呢？此时，大多数学生会猜想是二氧化碳【实验演示】步骤一：教师拿出一大束用石蕊染成紫色的干燥