教案-全国-2019_四年级数学上册 第1单元 认识更大的数 第4节 国土面积教案 北师大版.doc

3第4节国土面积教材第8～9页的内容。1．结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样性，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。2．能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。3．在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。(这是边文，请据需要手工删加)重点：会比较多个大数的大小，能够熟练地用万、亿为单位改写多位数。难点：能够归纳多位数改写的方法。小黑板、卡片、中国地图。教师出示一张中国地图：你们知道中国的土地面积是多少吗？对，中国的土地面积约有九百六十万平方千米。师：我国面积较大的五个省和自治区的面积又各是多少呢？请生读一读。(内蒙古自治区的土地面积约1180000平方千米，青海省的土地面积约为720000平方千米，新疆维吾尔自治区的土地面积约为1660000平方千米，西藏自治区的土地面积约为1230000平方千米，四川省的土地面积约为490000平方千米)1．大数的比较。师：读了这些信息你知道了什么？你能将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列吗？学生独立填空。()>()>()师：你是怎么比较的？学生汇报：位数越多的数越大，位数越少的数越小。位数相同，从高位开始比较。(师板书：比较位数多少)师：那你能不能结合以上方法，来比较5个省和自治区的面积，把它们按从大到小的顺序排一排？生独立完成，然后在小组内交流比较的方法。学生汇报：(1)先按位数多少分一分。(2)再分组比较大小。1660000>1230000>1180000>720000>490000(师板书)师：我们知道了比较几个数的大小首先是比较它们位数的多少，对于这个比较的结果你们还有什么问题要问吗？师：位数相同的时候怎么比呢？生：从高位比起。(师板书)师小结：其实大数的比较和我们以前学过的万以内数的比较方法相同，先比较位数的多少，位数相同就从高位比起。设计意图：其实大数比较大小的方法和万以内数的大小的比较方法是相同的，此处只要通过有梯度的比较过程，就会让学生融会贯通，掌握比较方法。教师只要在学生遗忘或者困惑处进行点拨，就会让学生总结并且掌握大数比较大小的方法。2．大数的改写。(1)体会改写的必要性。师：我们国家从2000年起进行西部大开发，我国西部有12个省、市、自治区，这里有着丰富的土地资源，是我国21世纪重点开发的区域。现在老师读资料，请你们把听到的数据记录下来。(只记数据，不用记其他文字或单位)西部地区有耕地47080000(4708万)公顷，有林地121000000(12100万)公顷，其他农业地10590000(1059万)公顷，总人口约为300000000(3亿)。师：记得下来吗？说说你们的感受。学生会觉得：老师读得太快了，记不下来。数字太大了。(2)探究改写的方法。①改写成以“万”为单位的数。师：为了记录方便，我们可以将这些数据改写为以“万”或“亿”为单位的数。师：请同学们将以下5个数据改写成以“万”为单位的数。(学生自主探究改写方法)9600000166000012300001180000720000师：请同学们把改写的结果在小组内交流，并说一说你是用什么方法来写的。(学生在小组内交流方法，其中一个小组将结果写在小黑板上)师：请这个小组的同学来汇报他们的改写结果。(出示小黑板)9600000＝960万，1660000＝166万，1230000＝123万，1180000＝118万，720000＝72万。生：我用的方法是将大数的末尾去掉4个0加上万字就可以了。生：我还发现将大数改写之后更容易读了，也更容易比较出它们之间的大小。设计意图：先自我尝试，让每个学生都动脑想办法去解决；再小组交流，交流时可以和自己的方法相比较，这样，自己也较容易听懂；或全班交流，激发学生的积极性，促进学生语言表达的完整性和思维的严密性；最后考虑到学生的个性差异，让学生自学来补充。②改写成以“亿”为单位的数。出示数学信息：我国在园林绿化和市容环境卫生方面的投资情况：2000年园林绿化投资14300000000元，市容环境卫生投资8400000000元；2005年园林绿化投资41100000000元，市容环境卫生投资14800000000元；2010年园林绿化投资229700000000元，市容环境卫生投资30200000000元。师：请同学们将这段话中的有关数据改写成以“亿”为单位的数。要求独立完成，然后与同桌交流。(学生汇报)14300000000＝143亿，8400000000＝84亿，41100000000＝411亿，1