教案-河南-2012_河南省商丘市第三高级中学2012年秋九年级化学上册《6.rar

3《二氧化碳制取的研究》说课稿各位评委、老师：大家好！我说课的内容是人教版九年级上册第六单元课题二《二氧化碳制取的研究》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面谈谈自己对本节课的设计思路。一、教材分析1、教材的地位及作用本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳。这是继氧气制取后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取对比，使学生掌握运用简单装置制取某些气体的思路和方法，并利用设计的装置制取二氧化碳。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。为后面气体制取的研究提供了一个合理的思维模式，具有承上启下的作用。通过本节课对培养学生化学实验基本能力及实验探究能力都有深远的影响。课程标准要求：义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。据此，我确定了本节课的教学目标和重难点是：2、教学目标（1）、知识与技能：①了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。②了解实验室制取气体的方法和设计思路。（2）、过程与方法：通过探究实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置，让学生初步学习科学探究的过程和方法。（3）、情感态度与价值观：①通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。②通过学生间交流学习，合作探究，体验探究成功的喜悦，激发学生探究欲。3、教学重点、难点教学重点：探究实验室制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。教学难点：探究实验室制取二氧化碳的装置二、学情分析学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于原料选取、反应原理、发生装置、收集装置与气体验证有着一定的基础，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，因此，在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。由于学生的素质不是很好，本人在教学过程中着重基础知识教学。时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定。三、教法学法新课程强调教学要“重体验轻讲授，重过程轻结果”，倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。因此，这节课我采用在教师指导下学生全员参与、自主探究、互动合作、问题讨论等方法进行教学，并适时使用多媒体课件激发学生兴趣，提高课堂质量。为激发学生自主学习的热情，使学生真正成为课堂的主人，我引导学生使用的学法有：实验探究法、分组讨论法、对比观察法等多种科学探究方法四、教学程序（本节课我采用以下四个教学环节）（一）创设情景、引入新课设计图文并茂的“低碳生活”。引入二氧化碳气体。那么那些因素可产生二氧化塔气体呢？（二）合作探究、自主学习（本环节安排了3个探究活动）探究一：实验室制取二氧化碳的原理通过回忆前面学过生成二氧化碳的化学反应并讨论它们是否在实验室中可行？引出探究活动一，通过学生分组实验，自己动手操作、探究，选出自己认为理想的原料。然后让学生对比、分析、讨论得出最佳原理，这时可试着让学生解释不选其它原料的原因，教师可做适当补充。（设计意图：给学生一个张扬个性的空间增强学生探究知识的自信心，既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习，可谓一举两得。）探究二：探究制取二氧化碳的实验装置引导学生回忆实验室制取氧气的装置，引入实验探究二，让学生讨论并思考如下问题：A、实验室制取氧气的装置为何反应物不同，装置就不同？B、确定气体发生装置时应考虑哪些因素？C、收集氧气为何可以用这两种方法？D、确定气体收集装置时应考虑哪些因素？通过氧气和二氧化碳相关性质的比较，了解制备氧气与二氧化碳的发生装置与收集装置的异同。在教学中本人将相关比较以表格形式列出，用多媒体展示，一边引导学生回忆氧气制取的装置一边归纳出选择实验室制取气体装置应考虑的因素。投影教材P111有关实验仪器。让学生设计实验方案并选择相关仪器进行组装，鼓励他们设计多种方案。这样的设计可充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。展示自己的成果，展示每个小组设计的方案，并让小组间交流各自的优缺点，反思自己设计装置的不足，进而选出最佳方案。（设计意图：让成功的学生体验创新发现的乐趣，让思维受限制的同学豁然开朗，并激起思维共鸣，提高学生思维的发散性。）探究三：实验室制取二氧化碳明确了制取装置后，教师组织学生讨论该如何操作、如何检验、如何验满等问题，引入实验探究三，在学生回答后，多媒体示范：检验、验满的方法。并让学生完整的亲自体验实验室制取二氧化碳的过程和方法。（设计意图：让学生从探究中获取成功的喜悦，培养学生的合作、动手能力，培养创新能力