2022司马迁发愤写《史记》教学设计.docx

2022司马迁发愤写《史记》教学设计司马迁发愤写《史记》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的司马迁发愤写《史记》教学设计，希望对大家有所帮助。司马迁发愤写《史记》教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文内容。2、在理解、品味语言文字的过程中感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神。3、学会本课生字新词，理解不懂词语的意思。教学重点：借助资料，感受司马迁忍辱负重发愤写书的精神。教学难点：从司马迁身上体会生命的价值。教学准备：1、查找有关司马迁及《史记》的资料2、多媒体资料教学时间：第一课时：讲授新课，精读课文。第二课时：拓展练习，巩固延伸。第一课时一、导入1、板书司马迁写史记2、再读一遍课题，你觉得这个题目中哪个词语比较重要？突出发愤3、你理解“发愤”吗？4、指导学生“态度坚决”地读。5、面对司马迁的“发愤”，你们想问什么？预设：司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？发愤的结果是什么？师：同学们，让我们带着这些问题走进司马迁，走进他的内心世界。二、初读课文，整体感知1、师：同学们，以自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、检查预习情况。（1）出示生字词指名认读。（2）指名说说课文主要内容。三、精读课文，感悟发愤（一）感悟“为何发愤”1、师：同学们，提出问题就要解决问题，我们先来解决第一个问题，司马迁为什么发愤写《史记》。请大家默读1、2自然段，想想司马迁为什么发愤写史记。2、交流：黄河文化的影响，历史故事的感染，受父亲的影响。3、出示父亲的一段话：（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。（自由读）师：同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。同学们，他老人家怎么样了啊？师：这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注画横线的部分。（学生自由轻声读）师：孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？师：同学们，把你的感受读出来。（指读）师：泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……生：希望啊。生：读。师：我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。生：读。师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！师：让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。生：齐读。师：望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？司马迁发愤写《史记》教学设计2一、教材简介：《司马迁发愤写》是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费了13年时间编写辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志，矢志不渝的精神。二、目标预设：1。正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。2。学会本课6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。3。在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重，发愤着书的精神。三、重点、难点：在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重，发愤着书的精神。四、设计理念：《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的学科。培养语感，发展思维。因此，在本课教学设计中，我紧扣“发愤”二字进行层层剖析。通过，朗读、自学等多种形式，丰富学生的语文知识，让他们在走进文本的同时培养语感，发展思维。五、设计思路：本设计为《司马迁发愤写》第二课时，在第一课时中我引导学生通过阅读课外书，上网查资料等形式对司马迁有了一定的了解，初步感悟司马迁的形象。在第二课时中，我紧扣“发愤”，深入品读，让学生感受司马迁忍辱负重，发愤着书的精神。六、教学过程：（一）复习导入：1、放司马迁的生平事迹。2、谈话导入。两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记？他是怎样发愤写的？（二）出示思考题。（三）学生合作学习，教师巡回指导。（四）组织交流，教师相机点拨。讨论问题11、司马迁为什么要写史记？2、讨论交流。3、指导朗读。（1）滔滔的黄河水养育了司马