教案-山东-2015_山东省惠州市惠东县梁化中学九年级化学上册 6.rar

06.1金刚石、石墨和C60教学目标：1、知识与技能：（1）、通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；（2）、通过分析金刚石、石墨是由碳元素组成的两种不同单质，进一步理解元素和单质这两个基本概念的区别和联系。（3）、知道不同中元素可以形成不同物质，同中元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和碳60都是由碳元素形成的单质。（4）、了解木炭、活性炭的吸附性2、情感目标（1）、通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。（2）、通过对碳60和碳纳米管的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题，提高学生的科学素养。二、教材分析：碳单质（金刚石、石墨、球碳等）是初中学生学习氧气、氢气之后首次全面学习的固态非金属单质。此节内容起着承上启下的作用，它是氧气、氢气学习的继续，同时为后面学习金属单质打下基础。碳单质有定型碳和无定型碳两类。金刚石、石墨是重要的定型碳，做重点介绍。从学生较熟悉的金刚石、石墨入手学习，而后介绍球碳，符合学生认知规律，由宜到难，由远及近，又熟悉到陌生，使学生在学习过程中体验化学与社会的关系、体验化学科学的发展。另外，教材编排首先对碳的典型单质——金刚石和石墨的结构物理性质、用途进行学习，而后再简介无定型碳，最后安排碳单质的化学性质学习，旨在使学生从感性上理解碳单质结构不同，物理性质不同，但化学性质几乎相同。三、教学策略、（1）、为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计适当的表格，让学生根据表格分组讨论、自主学习；（2）、组织学生到相关网站查询金刚石、C60、纳米管等物质的有关资料和用途，增大学生的知识面。联系实际生活、联系科学研究进行教学提高学生学习兴趣。运用网上资料拓展学生的学习空间。激发学生学习兴趣，引导学生关注生活关注社会。善于观察身边的生活，从生活中学习化学。同时将所学化学运用于社会中解决科学问题。在探究式教学过程中，引导学生自主探究，创新思维。四、学生分析：学生已经学习化学有半年多，对化学知识有个比较系统的了解，有一定的实验﹑分析能力，自己能够总结简单的实验结论。对一些不明白的实验现象能够独立的查阅资料进行对比分析。因此，只要学生积极配合，这堂课在老师的指导下一定能够完成教学任务，并能达到预期的教学效果。五、教学重点、难点重点：金刚石、碳60中碳原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。`难点：物质的结构、性质和用途之间的关系六、教学用具和实验药品：金刚石、石墨和C60的球棍模型、足球、防毒面具等。七、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图课堂引入指导璀灿的钻石，普通的铅笔芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，“工业血液”石油等物质之间有什么相互联系？学完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我们先来学习“第一节碳的几种单质”。回忆已有的知识，讨论、猜测。从学生的已有知识入手，创设情景，大胆猜测，培养学生的胆识。新课阅读课本新课知识初级中学教科书人民教育出版社要求：用列表的方式归纳金刚石、石墨的物理性质及用途。阅读培养学生的阅读能力和自主学习的能力点拨对比分析解决疑问金刚石和石墨的物理性质及用途1.利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有优异的折射作用，可做装饰品。2.利用石墨质软，在纸上划过会留下深灰色的痕迹可做铅笔芯；利用石墨滑腻、质软、耐高温，可做耐高温的润滑剂。3.利用石墨有良好导电性和耐高温可做高温电炉的电极和普通电极。（展示实物）学会用对比法分析问题培养学生分析观察能力讲解小结金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，物理性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列不同。性质不同因而用途也不相同。即性质决定用途。木炭能吸附某些有色物质，说明木炭具有吸附性，能把大量气体或染料吸附在其表面。加热后，红棕色又出现，说明以上过程属于物理变化。思考、总结培养学生归纳总结能力投影无定形碳（以木炭为例）1.物理性质：灰黑色多孔、疏松物质，具有吸附性。能大量吸附气体和小微粒。2.吸附作用：气体或液体里的某些物质被吸附到固体表面的作用。3.用途：燃料，黑火药、吸附剂制铅笔（某些）学会用对比法分析问题培养学生归纳总结能力投影1985年美国科学家罗伯特·柯尔，理查得·斯莫利和英国科学家哈罗德·克罗特在研究太空物质时，发现了一种碳元素形成的单质，化学式为，形成具有32个面的近似球体，包括20个等六边形和12个等五边形，这同英式足球正好相同，因此又叫足球烯。近来科学家发现往中嵌