教案-全国-2010_九年级化学上册 化学式与化合价教案及课件及素材(二六套) 新人教版.rar

第四单元物质构成的奥秘课题4化合价与化学式(第二课时)一、基本说明⒈教学内容所属模块：《化学九年级上册》⒉年级：九年级⒊所用教材出版单位：人民教育出版社⒌所属的章节：第四单元课题4第二课时⒍教学时间：45分钟二、教学设计1.教学目标分析【知识与技能】：能利用化合价推求化学式，依据化学式表示某些物质组成及求某元素的化合价。【过程与方法】：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题能力。【情感态度与价值观】：通过化学式书写，培养学生善于合作、实事求是勇于创新的科学态度，体验探究成功的乐趣。【教具准备】多媒体课件【教学方法】启发——探究性【教学重点、难点及解决方法】①教学重点：化学式的书写，已知化合物化学式求某一元素的化合价②教学难点：根据化合价推求化学式。③教学重、难点的解决方法：由于书写化学式的教学比较枯燥乏味，通过创设教学情景，利用学生自己的发现来进行，并用教学课件来增强教学的直观性、趣味性。这样，不但能顺利突破本堂课的难点，也促进了学生思维能力的培养2.内容分析化学式的书写是学生必须掌握的，尤其是要能够应用元素或原子团的化合价来推求化合物的化学式，这是教学中的重点和难点。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。本节教材是通过一个例题引出书写化学式的一般方法，在此基础上通过活动与探究，来探究如何求化学式中元素的化合价以及化学式的读法。3.学情分析：通过在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号、化合价等知识，利用元素符号、化合价如何来书写化学式，学生兴致很高；但本课题的学习离学生实际生活比较远，又缺乏足够的经验，因此，学生出现错误的机会也非常大，这时学生的学习随时可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以让学生真正地动起来，用比一比、议一议、讲一讲、赛一赛等多种形式活跃课堂气氛，提高课堂教学的有效性。4.教学思路与设计学生通过上堂课的学习，已经知道了“化学式”和“化合价”的概念和规律，本堂课的教学内容主要是应用化合价推求化学式，这是学生必须掌握的技能，也是教学的一个重点、难点。课本以推求五氧化二磷的化学式为例来讲述推求的步骤和方法，针对学生的实际,在教学中重组教学内容,采用启发探究式教学:先列举一些标明了化合价的化学式，来引导学生总结发现“数字交叉法”的原理，再利用原理解决实际问题,这样更易激发学生的探究欲望。至于已知化合物中一种元素的化合价以推求另一种元素的化合价，书上没正面介绍，可通过课堂讨论练习加以来解决。书写化学式的教学比较枯燥乏味，“授人以鱼，不如授人以渔”。为了完成本节课的教学目标，结合设计的活动与探究，讲练结合，让学生主动参与学习中去，从成功的喜悦中获取知识。其次，增强教学的直观性、趣味性也很有必要。三.【教学流程】教学流程教师活动学生活动设计意图问题[创设情景]出示纯水、氯化钠、硫酸铜、碳酸钠、氢氧化钙等物品。[设问]你们能写出我们日常生活中碰到的这些物质的化学式吗?全体同学参与思考导入新课激发学生探究欲望[设问]如果我们知道了组成某化合物的元素的化合价，你能否准确写出它的化学式？[追问]如何书写？下面我们来看看这个问题。学生思考后回答：能让学生明确问题探究的方向探究[投影]观察下列化学式元素符号右下角数字与化合价有哪些关系？这对于我们已知某化合物组成元素的化合价来书写它的化学式有什么启示？+2-1+1-2+3-1+2-2+4-2MgCl2H2OAl(OH)3ZnOSiO2学生合作探究、分析思考，并交流探究结果：正前负后化简交叉；在化合物里正负化合价的代数和为0。激活学生思维。引导学生探究，寻求思路和方法；通过铺垫突破难点。[引导评价]你们认为对吗？学生评价及时评价，激励探究应用应用[例1]：已知磷为+5价，氧为-2价，写出磷的这种化合物的化学式。(演示书写课件)学生观察、思考通过演示引导学生强化思路方法[比一比]：已知铝为+3价，硫酸根为-2价，写出硫酸铝的化学式。练习、交流结果增强学生成就感及时反馈[点拨]我们把这种方法叫做数字交叉法。你认为运用这种方法书写化学式时有哪些步骤？要注意些什么？分析综合，归纳概括出：①写出组成的元素符号：正价先写，负价后写；②标出元素的化合价；③确定原子或原子团个数：化合价的绝对值斜交叉下来得个数；能约简的要先约简再交叉；有2个以上原子团要加括号；右下角数字是“1”的省略不写；矫正、归纳新方法的步骤，提高能力现在能不能写出前面提到的氯化钠、硫酸铜、碳酸钠