教案-北京-2015_北京市和平北路学校九年级化学上册 4.doc

14.4化学式与化合价教学背景分析（教材，学情）教材中化学式一节以化学用语为核心内容而展开，化学式看似是一个化学用语教学，其实化学式是物质组成甚至结构的一种外在表现，所以化学式教学的重点并不是要教会学生写出多少个化学式，更重要的是让学生理解化学式的含义，在实际背景中会利用化学式来获取有用信息去解决实际问题。教学目标知识与技能：1、知道什么是化学式2、了解化学式的来源和应用3、多角度理解化学式的意义过程与方法：以思维导图为主要教学手段，让学生自己构建有关化学式的认知体系。学生自己提出问题、分析问题，并在一定程度上解决问题，教师适当完善、整理，通过这一过程培养学生进行自主学习、合作学习。情感、态度与价值观：体会化学式的学科价值，体会自主学习、合作学习的快乐教学重点多角度理解化学式的含义教学难点化学式与物质构成的关系教学方法思维导图教学过程（教师活动、学生活动、设计意图）核心问题活动素材环节一引入化学式环节二以思维导图为工具，构建化学式的认知体系教师活动学生活动用不同的方法表示水，展示并解释自己的方法，体会H2O的优点，知道什么是化学式创设情景，激发学生用不同的方法表示水。展示学生方法，归纳提升，优选出H2O，引入化学式1、以化学式为思维中心，通过发散思维进行联想，梳理自己新旧认识间的关系，并用关键词句在思维导图上表征出来。2、同学间的思维碰撞，完善自己的认知。3、受老师的启发完成认知顿悟创设问题情景，激发学生以化学式作为认知的生长点，向外生长出想要认知的新的生长点，以此向下生长，画化学式思维导图，构建化学式认识体系。将学习的主动权交给学生，但学生的新认知可能是模糊的、混乱的、欠缺的。教师通过分析，梳理、完善来凸显教师的主导作用PPT展示1、物质的组成知识网络图2、以水为中心的思考绘制化学式的思维导图PPT展示：化学式广泛应用于科学研究和图片环节三讨论化学式符号的含义组织学生完成并展示活动三，让学生应用并体会不同化学符号的含义将所提供的化学符号的含义用语言、图示、模型等手段表达出来提供分子模型课后反思