教案-全国-2019_2019秋四年级数学上册 1 大数的认识 1 亿以内数的认识教案 新人教版.docx

9第一单元大数的认识单元教学总述本单元的主要内容有亿以内数的认识，数的产生，十进制计数法，亿以上数的认识，计算工具的认识和用计算器计算。大数的认识是在学生认识和掌握万以内数的相关知识的基础上进行学习的，是对万以内数的认识的巩固和扩展。万以上的数在日常生活和生产中应用广泛，是学生必须掌握的基础知识，也是学生进一步学习数学和其他学科知识的基础。教材提供了丰富的素材，加强了教学与现实生活的联系，丰富了学生对大数的感受和对国情的了解，大数的读、写内容的呈现给学生留下了自主探究和交流的空间，让学生利用已有的知识进行迁移类推。1.在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”，知道各计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较大数的大小，会将整万和整亿的数分别改写成用“万”和“亿”做单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3．体会和感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步培养数感。4.了解算盘和计算器，会用计算器进行四则运算及探索规律。重点：1.认识万以上的数，正确理解每相邻两个计数单位之间的关系。2.会用“四舍五入“法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。难点：1.能正确、熟练地读写大数。2.中间或末尾有0的数的读、写。3.按要求用“四舍五入”法求一个大数的近似数。亿以内数的认识例1、例2、例3、例43课时亿以内数的大小比较、改写及求近似数例5、例6、例72课时大数的认识数的产生、十进制计数法及亿以上的数的认识3课时计算工具的认识、算盘和计算器1课时课时教学设计亿以内数的认识亿以内数的认识学科：数学年级：六年级册次：上学校：教师：课题亿以内数的认识（P3例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1通过呈现天坛图、北京市的人口数和借助计数器数数，引出新的计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，揭示了它们之间的十进关系。承前启后万以内数的认识→亿以内数的认识→亿以内数的读、写法教学目标1.认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。2.掌握数位顺序表，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。3.在认数过程中，进一步发展数感。重难点重点：认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。难点：正确理解相邻计数单位之间的关系。化解措施操作探究、合作学习教学设计思路创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件、计数器学具准备：计数器、数位顺序表卡片教学过程教师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.课件出示2010年全国第六次人口普查的数据。引导学生认真观察，并说一说了解到了哪些信息。2.揭示课题：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。今天我们将走进大数的世界，感受大数的奥妙。1.同学们相互交流了解到的信息。2.明确本节课的学习内容。1.一个四位数，千位上是5，百位上是1，十位上一个计数单位也没有，个位上是6，这个数是（5106）。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.出示计数器，引导学生回顾计数器上个、十、百、千的含义及它们之间的关系。2.组织学生合作探究，整理数位顺序表。（1）指导学生在计数器上拨珠，认识“万”。①组织学生一千一千地拨，拨到九千，再拨一千。②提问：千位满十该怎么办？（2）组织学生继续拨珠，认识十万、百万、千万、亿。（3）组织学生结合刚才的拨珠过程，明确每相邻两个计数单位之间的关系。（4）讲解数位、数级的相关知识。（5）组织学生整理数位顺序表。3.探究19612368这个数的不同数位上的数字所表示的意义。1.观察计数器，并交流。①计数器上面的个、十、百、千都是计数单位。②10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千。2.（1）按照老师的要求动手操作，在计数器上拨珠，明确千位满十向万位进一，也就是“10个一千是一万”。（2）继续拨珠、数数，发现10个一万是十万；10个十万是一百万；10个一百万是一千万；10个一千万是一亿。（3）学生回忆拨珠的过程，讨论交流，发现“满十进一”的规律，明确每相邻的两个计数单位之间的进率都是10。（4）明确：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级，个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级。（5）在学具卡片上把数位顺序表补充完整。3.学生按要求在数位顺序表中写数，交流汇报每个数字所表示的意义。在计数器上分别拨出一万、一百万、一千万。学