教案-全国-2019_四年级数学上册 3 角的度量教案 新人教版.doc

5三、角的度量本单元教学大纲【教学目标】1．使学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。2．使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定的度数画角。【重点难点】重点：直线、线段、射线的区别，角的度数和比较角的大小，角的分类。难点：角的认识、用量角器量角的方法。【课时安排】本单元建议安排3课时第1课时线段、直线、射线和角第2课时角的度量第3课时角的分类与画角第1课时线段、直线、射线和角【教学内容】教材第38～39页的内容。【教学目标】1．进一步认识线段，认识射线和直线，知道它们之间的联系与区别。2．认识角，知道角的各部分名称。【教学重难点】重点：直线、线段、射线的区别与联系。难点：角的认识。【教学准备】多媒体课件，直尺。一、情景导入1．复习：提问：关于线和角，你已经知道了哪些知识？指名回答，引导学生回忆所学知识，重点引导学生回忆有关角的知识。2．引入：从这节课开始，我们将继续探索有关线与角的知识。(板书课题：线段、直线、射线和角)二、探究新知1．认识线段、直线和射线。(1)课件出示教材主题图。线段：一根拉紧的线，绷紧的弦，都可以看作线段。线段可以用字母表示，如图中线段AB。直线：把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。如图中直线AB，还可用小写字母表示，如直线l。射线：把线段向一端无限延伸，就得到一条射线。射线可用端点和射线上的另一点来表示，如图中射线AB。2．线段、直线、射线的联系与区别。名称线段直线射线图示端点个数两个无一个延伸情况不能向两端延伸可以向两端无限延伸只能向一端无限延伸长度可以测量无法测量无法测量3.认识角。(1)课件出示角的图形，建立角的概念。(老师在黑板上画角，学生观察体会画角的方法)(2)总结角的概念从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做角的顶点，这两条射线叫做角的边。(3)角的符号角通常用符号“∠”来表示，如前面的角可以记作“∠1”。注意：不能把角写成小于号。4．尝试练习。完成教材中间和下面的“做一做”。(数角时要注意根据角的概念来判断，不要遗漏或重复。)三、巩固提高完成教材第44第1题。(明确：过一点能画无数条直线；过两点只能画一条直线。)四、课后作业教材第8题。【板书设计】线段、直线、射线和角1.2．从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。第2课时角的度量【教学内容】教材第40～41页。【教学目标】1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器度量角。2．掌握应用量角器比较角大小的方法。【教学重难点】重点：角的度量和比较角的大小。难点：用量角器量角的方法。【教学准备】多媒体课件、量角器、三角尺。一、情境导入角也是有大小的，为了准确测量出角的大小，就要用统一的计量单位和测量工具。那么角的测量工具是什么？计量单位是什么？怎么来测量呢？今天我们就来探究这些知识。(板书课题：角的度量)二、探究新知1．角的计量单位。(1)课件出示教材∠1、∠2图。问：∠1和∠2哪个大些？大多少？(2)用三角尺上的角来量一量，比一比，结果发现∠2大些。能不能通过三角尺比出∠2比∠1大多少呢？(不能)(3)为了准确测量角的大小，要有统一的计量单位。角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把圆平均分成360份，每1份所对的角的大小为1度，记作1°。2．认识量角器。(1)出示量角器实物，介绍各部分名称。量角器是把半圆分成180等份制成的。内圈数字从中心右边的0刻度线起，分别为0、10、20…170、180。外圈数字从中心左边0刻度线起，分别为0、10、20、…170、180。3．用量角器量角的方法。(1)用量角器度量前面∠1的度数。师生共同操作，在此过程中探究量角的步骤，教师归纳小结：①把量角器的中心与角的顶点重合，0°刻度线与角的一条边重合。②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。(2)练习：用上面的方法度量前面∠2的度数。4．比较角的大小。(1)课件出示第2题，让学生先看两个角的特点，再用量角器度量出两个角的度数，再比较大小。(2)引导学生归纳出结论：角的大小与角两边的长短无关，只与角的两边张开的大小有关，角两边张开得越大，角就越大。三、巩固提高完成教材第1、3题，第2、4题。四、课后作业教材第3题，第7题。【板书设计】角的度量1．角的计量单位：“度”“°”1°2．认识量角器3．用量角器度量角的度数。4．比较角的大小：角的大小与角两