教案-安徽-2012_安徽省马鞍山市外国语学校九年级化学 金属的化学性质教学设计 人教新课标版.rar

6用心爱心专心金属的化学性质教学设计教材分析1.案例章节：《义务教育课程标准实验教科书》九年级下册第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质2.内容分析：金属和金属材料是一个承上启下的单元，金属的化学性质是本单元的重点，本课题重点培养学生提出问题、实验探究、结论分析的能力。教学资源分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质重的介绍金属与氧气的反应，以及金属的活动性顺序。基于学生已有的知识基础，教材采用由实验事实到归纳的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可以在一定意义上反映金属的活泼程度。教材的重点放在金属的活动性顺序的探究上，采用实验——讨论的探究模式，通过对实验事实的分析，步步诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点，并通过对某些金属的活泼性的比较，进而引出金属的活动性顺序。通过练习，使学生能应用置换反应和金属的活动性顺序解释一些日常生活有关的化学问题。教学策略分析对于金属与氧气的反应的教学，可以再次做镁条、铝箔、铁丝、铜丝等与氧气的实验，以加深学生的感性认识。要引导学生对观察到的实验现象进行认真的对比分析，从中得出金属与氧气反应的一些规律性知识。本课题的教学重点应放在对金属的活动性顺序探究上。这部分知识的获取，应从以下几个方面来考虑：（1）要组织和引导学生主动参与与知识的获取过程，学习科学的探究方法，要让学生在亲身体验中获取感性认识。（2）要组织学生在实验的基础上进行讨论、分析、归纳结论。从金属与酸反应能否生成氢气，可以分为两类，能生成氢气的金属的活动性较强，不能生成氢气的金属的活动性较弱;从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液里置换出来，则这种金属比另一种金属活泼。然后归纳金属的活动性顺序。（3）对以上所做的实验的化学方程式进行分析，从反应物和生成物类别的角度归纳得出置换反应的概念。可以通过对一些实例和习题的讨论和分析，让学生感受金属活动性顺序在工农业生成和科学研究中的重要应用，并认识到：金属活动性顺序可以作为有关金属能否在溶液中发生置换反应的判断依据。教学目标知识技能：知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。过程与方法：通过对旧知识的回顾与对日常生活中有关的现象的整理，了解金属与氧气的反应，并从中归纳出几种金属的活动性顺序。通过学生的探究实验，让学生认识两类置换反应——金属与酸、金属与盐。并了解判断置换反应的一些简单依据，从而认识金属的活动性顺序的确定。情感态度与价值观：引导学生主动参与与知识的获取过程，学习科学探究的方法，培养学生进行科学探究的能力。从分利用金属的活动性顺序解释一些与日常生活的化学问题，培养学生解决实际问题的能力。教学重难点重点：金属的化学性质：金属与氧气的反应，以及金属活动性顺序。难点：如何运用金属活动性顺序来对有关的置换反应进行简单的判断。教学方法问题教学、分组协作学习、实验探究教学模式实验探究模式课时建议1课时。教学过程教师活动学生活动设计意图引入：物质的结构决定性质，性质决定用途。我们知道有些金属可以和氧气发生反应，回忆哪些金属可以和氧气发生化学反应吗？提出问题，回忆已有的知识得出：铁、镁、铜等引发学生思考、回忆提问：这些金属和氧气发生反应需要什么条件？小组讨论、汇报考察学生对问题的归纳能力引导：大家拿出盒子中的镁条、铝片观察。用砂纸打磨，观察，比较颜色、光泽的变化。想一想是谁让镁条、铝片穿上外衣的？说明什么？氧气。镁、铝在常温的条件下就可以和氧气发生化学反应。培养学生的观察能力俗语“真金不怕火炼”说明什么？熔点高，但金的表面没有发生变化，说明金即使在高温的条件下也不与氧气发生反应。化学知识密切联系实际生活以上的实验事实说明什么？不同的金属与氧气发生反应的条件不同。与氧气反应的条件不同说明金属的化学活动性不同。培养认知结构结论：镁、铝比较活泼；铁、铜次之；金最不活泼。[投影]资料：金属可以与酸反应放出氢气，而且，不同的金属放出氢气的速率不同。设计（金属与盐酸或硫酸的实验）、展示、预测实验现象。探究四种金属与盐酸、硫酸反应的实验。展示本组实验现象及成果。考察学生的设计问题、实验探究的能力[师-生]总结：镁、锌、铁能与盐酸、硫酸反应生成氢气，铜不能与盐酸、硫酸反应。并且镁与盐酸、硫酸反应最剧烈。锌次之，铁与盐酸、硫酸反应较为缓和。所以我们可以得出镁、锌、铁、铜的金属活动性顺序为（幻灯片）。书写有关化学方程式训练基本的化学用语引出置换反应的概念，即一种单质和一种化合物反应生成