教案-全国-2013_五年级数学下册 分数的意义教学设计（1） 人教版.rar

《分数的意义》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材数学》五年级下册第60---62页。教学目标：知识与技能目标：1、进一步理解并完善分数的意义。2认识单位“1”，不仅表示一个物体，也可以表示许多物体组成的整体。过程与方法目标：创设情境，了解分数的产生。能对具体情境中分数的意义作出解释。情感与态度目标：渗透认识事物的方法；体会数学知识与生活的紧密联系，培养和发展学生的数学思维能力。教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学方法：直观演示，动手操作，自主探究，合作交流。教学准备：苹果、米尺、小棒、小旗、水彩笔、长方形纸条。教学过程：一、回顾就知，复习铺垫。1、用分数表示下面各图的阴影部分。（）（）（）（）2、口答：把2个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到多少个苹果？把一个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到这个苹果的多少？把一箱苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友得到这箱苹果的多少？二、导入新课。1、分数的产生。（1）计算的需要。看分苹果的课件画面：①把2个苹果平均分给两个小朋友，每人分得几个？怎样列式？（2÷2＝1）小结：这个计算结果能用整数表示；②如果把1个苹果平均分给两个小朋友，每人又分得几个？怎样列算式？(1÷2＝），这样的计算结果还能用整数表示吗？小结：这样的计算结果不能用整数表示，需用分数表示。（2）测量的需要：看用米尺度量黑板长度的课件画面：这是一把米尺，它是怎样量黑板的，量得的结果怎样?〔3米多一些（对着米尺某一刻度）不足4米，即不是整米数〕2、小结：从上面两个过程我们可以看到，人们在生产和生活中进行测量和计算的时候，往往得不到整数的结果，需要用分数来表示。我们在三年级已经学过一些分数知识，对分数有了初步的了解，那么什么叫分数？这就是今天要学的内容（板书）“分数的意义”三、进行新课。（一）、分数的意义。1、理解平均分A、观察理解。请同学们看课件画面，你们看到了什么？（一块饼）把这块饼怎样呢？（平均分成2份）每份是它的几分之几呢？（板书：2份，1份，）你们怎样知道它是平均分的呢？（因为它分得的两份完全叠合，即每一份一样多）B、操作理解。下面我们来做一个折纸练习，看看我们是不是理解了平均分的概念，请同学们拿出一张正方形纸，把它平均分成4份，有几种折法？（学生折后，与课件演示的四种折法（如下图）比较，并用红、绿反馈牌示意反对或赞同）对其它的折法师生分析，评判。附图：C、结论：平均分就是分得的每一份都一样多。2、正确认识单位“1”。A、出示赏试题就是把什么怎样分了多少份？表示这样的几份？就是把什么怎样分了几份？表示这样的几份？B、自学教材（60---62页）并思考下面的问题。哪些物体可以用单位“1”表示？它们都是怎样分的？C、交流回报①表示一个物体或一个计量单位。（Ⅰ）用课件显示一张长方形纸。接着演示并提问：A.这个图表示什么意思？（把这张长方形纸平均分成4份）B.表示这样的1份，是这个长方形的几分之几呢？3份呢？（板书：4份，1份，；3份，）（Ⅱ）用课件显示一条线段，表示一个计量单位。接着演示并提问：A.把这个计量单位平均分成几份？（5份）B.每份是它的几分之几呢？4份呢？（1份是它的，4份是它的）小结：一块饼，1张正方形纸等都可以看作一个物体。一个物体、一个计量单位我们都可以看作一个单位，叫做单位“1”，将其平均分成若干份，它的一份或几份可以用分数来表示。单位“1”除了表示一个物体，一个计量单位以外，还可以表示什么呢？②表示由一些物体组成的一个整体。（Ⅰ）课件显示4个苹果图。接着演示并提问：这里是将4个苹果组成一个整体看作单位“1”，平均分成4份，每份有多少个苹果？每份的一个苹果是这个整体的几分之几？（板书：1份，）3份是这个整体的几分之几？（板书：3份，）；小结：将4个苹果组成的一个整体，可以看作单位“1”。（Ⅱ）课件显示6只熊猫图。接着演示并提问“这里把什么看作一个整体呢？（6只熊猫）把6只熊猫平均分成了几份？（3份）每份是多少只熊猫？（2只）每份的2只熊猫是这个整体的几分之几呢？（板书：3份，1份，）2份是这个整体的几分之几呢？（板书：2份，）如果把6只熊猫平均分成2份，每份是它的几分之几呢？如果把6只熊猫平均分成6份呢？每份又是这个整体的几分之几？”小结：把6只熊猫组成的一个整体，也可以看作单位“1”。（二）赏试练习（生拿出测量好的绳子，长方形纸条，小棒，按老师的要求自己实践）1、动手操作就是把（）平均分成（），表示这样的（）份。（一根绳子）就是把（）平均分成（），表示