教案-广西-2012_广西南宁市2012年八年级化学全册 二氧化碳说课稿 新人教版（五四学制）.rar

1《二氧化碳》说课稿尊敬的各位专家，老师们，我是++号选手，来自美丽的江城湖北省武汉市，今天我说课的题目是《二氧化碳》。《二氧化碳》是人教版九年级化学第六单元课题3的第一课时内容。下面我将从学情分析、教学内容分析、教法和学法、教学过程、难点突破、教学反思等方面，采用课后说课的方式说明本课的教学思路。从学情来看，学生有二氧化碳的生活常识，学习了氧气的性质和二氧化碳的实验室制法等，具有一定的自学、分析能力和思维方法，但对二氧化碳的性质和用途还没有系统科学的认识。CO2是初中化学学习的重要化合物之一，教材安排在氧气、水之后，金属、酸碱盐之前，属于元素化合物知识学习的重要节点；同时又是第六单元的核心和重点，学习CO2的性质，有利于学生掌握元素化合物知识学习的一般方法，梳理新旧知识间的关系，解释生活中的实际问题。根据学生的知识水平,依据课程标准,本课确定了以下的教学目标：【知识与技能】（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质，了解二氧化碳在生活和生产中的用途；（2）了解自然界中二氧化碳的循环；了解温室效应；（3）初步学习用对比的方法设计实验方案，能完成与二氧化碳性质相关的化学实验。【过程和方法】在学习二氧化碳性质过程中，运用观察实验、对比分析等方法获取信息。【情感·态度·价值观】体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣。培养严谨求实的科学态度，倡导低碳生活，学习用辩证的观点看待温室效应。本课的【重点】是二氧化碳的性质，【难点】是学习运用对比实验探究二氧化碳与水的反应。教学中主要选用实验探究法、讲授法、讨论法、归纳法等教学方法。学生通过自主学习、合作学习、实验探究、对比分析等学习方法优化思维过程。本课根据杜威（J.Dewey,美国）提出的“做中学”的核心教学思想进行教学设计。通过魔术表演和学生实验创设情景，在性质探究的环节设计对比实验探究二氧化碳与水的反应；学习二氧化碳与石灰水的反应；了解干冰的知识和二氧化碳的用途。这两个的环节通过活动探究、观察实验、性质举证、对比分析等方式在学习二氧化碳的性质过程中突出了教学重点，体现了“做中学”的教学思想。在知识应用的环节了解二氧化碳对生活环境的影响，联系实际，解决问题，最后进行归纳总结。（视频）魔术表演中用猜测气体成分替代课本的已知瓶中气体引出课题，破解魔术奥秘的过程中梳理巩固了二氧化碳的相关性质。通过学生实验证明了二氧化碳的溶解性，（视频）利用这一实验来创设情景，并提出“二氧化碳是否和水发生化学反应”的问题。在探究二氧化碳与水的反应时，学生经历实验探究全过程，最终得出结论。在猜想和假设中、学生根据生活中的碳酸饮料和前面学过的碳酸分解成水和二氧化碳逆推能做出正确的假设，但无法通过明显现象证明碳酸而产生思维思维障碍，我们及时提供了石蕊的有关知识，再向装有二氧化碳和水的塑料瓶中加入石蕊，学生讨论分析该实验中使石蕊变红的物质有三种，此时学生发现这一个实验不足以证明二氧化碳和水发生了化学反应，需要补充实验。关于这一部分在后面的难点突破中我们结合视频进行详细说明。学生据此制定出计划（视频），再经过小组交流、完善方案后，学生根据提供的实验用品，参照课本通过小组合作，进行实验验证（视频—实验场景，为了使对比效果明显，同时减少二氧化碳的用量，我们对实验进行了改进，四朵纸花的颜色对比能很好的证明二氧化碳和水发生了化学反应。）在实验后，学生能准确推测课本实验6-5的现象，会分析实验目的，进一步认识对比实验，同时知道石蕊遇盐酸、醋酸等物质会变红。最后进行表达和交流。之所以用学生分组探究活动代替课本演示实验目的有三个：一是学生在探究中能很好的理解课本实验的目的；二是学习运用对比的方法进行实验设计；三是学生在探究过程中对二氧化碳与水是否反应进行分析、在交流计划时学会评价，最后自主设计对比实验实现创造，体现“做中学”的教学思想。从效果来看学生能成功设计出实验方案并完成实验验证，与此同时学生对课本实验的现象推测准确、原因分析清楚。在探究过程中还认识到碳酸易分解，由于学生已多次验证过针二氧化碳与澄清石灰水的反应，所以本课主要学习反应原理、知道该反应用于证明二氧化碳，了解干冰是固态的二氧化碳，结合性质，了解二氧化碳主要用途。在知识应用中，学生了解二氧化碳对人体的影响，知道自然界中二氧化碳的循环，联系实际认识温室效应对人类的利与弊。问题一是考查二氧化碳与石灰水的反应，问题二是结合二氧化碳的可燃性和密度来考查学生的应用能力，最后总结和归纳（学生谈体会与收获视频）这是我的板书设计。本课围绕二氧化碳的性质、用途和低碳生活的理念进行练习设计。难点突破维果茨基将学生借助成人的帮助达到解决问题的水平与在独立活动中达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。本课的教学难点是学习运用对比