教案-全国-2011_一年级数学下册 二十以内的退位减法3教案 人教版.rar

1二十以内的退位减法-----十几减9素质教育目标（一）知识教学点：使学生初步掌握十几减9的计算方法（二）能力训练点1．能够正确地进行十几减9的口算。2．初步培养学生的抽象思维能力。（三）德育渗透点：通过想加法算减法，初步渗透事物之间是相互联系的观点。教学重点：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。教学难点：理解用加法算减法的计算方法。教具、学具准备：口算卡片、教科书例1的苹果图、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。教学步骤一、铺垫孕伏看卡片口算：9+29+59+39+49+99+89+69+72．看卡片说出（）里应填的数。9+（）=119+（）=179+（）=149+（）=159+（）=169+（）=139+（）=189+（）=12（通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。）二、探究新知1．教学例1（1）出示例1左图。①指名说出图意。②用什么方法计算？怎样列式？板书：9+2=11。（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意。②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11-9。（3）引导学生观察左右两幅图和算式。提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？学生讨论后汇报，可能有几种情况：①9加2得11，11减9得2。②11可以分成9和2，11减9得2。③10减9得1，1加1得2。④11减1得10，10再减8得2。（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2。教师板书。（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。（6）读算式。（此例题以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。）2．教学例2（1）教学例2左图。①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12-9。②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3。）③读算式。（2）教学例2右图。①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14-9。②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。（引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程，此例题做到“扶中有放”。）3．教学例3（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。（2）汇报交流得多少，是怎么想的？4．反馈练习：做一做，第1题。5．教学例4让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。（由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程注意由具体到抽象的过渡，教师要敢于放手，让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。）6．学生小结。三、巩固发展1．做一做第2题。2．17-9=（）12-9=（）15-9=（）想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得153．9+（）=129+（）=119+（）=1412-9=（）11-9=（）14-9=（）4．5+9=（）7+9=（）4+9=（）14-9=（）16-9=（）13-9=（）5．游戏。先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“-9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“-9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”。四、全课小结请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五、布置作业练习一第1、2题六、板书设计十几减9①9+2=1111-9=2想：9加（2）得11，11减9得2。②12-9=3想：9加（3）得12，12减9得3。14-9=5想：9加（5）得14，14减9得5。③13-9=4想：9加（4）得13。16-9=7想：9加（7）得16。④15-9=6想：9加（6）得15。17-9=8想：9加（8）得17。18-9=9想：9加（9）得18。