语文公开课听课记录.docx

语文公开课听课记录语文公开课听课记录公开课是有组织、有计划、有目的一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式活动。下面是小编收集整理的语文公开课听课记录，希望对你有帮助。语文公开课听课记录篇1小学三年级语文教研活动今天上午第二节在我校举行，已经上课了，还有两个学校教师没有来，我想可能时间更改他们不知道，我赶忙通知这两个学校的校长，他们的确不知道时间的变更，还以为是星期五呢！课还得照常进行，不能等，执教教师是唐延珍教师。为了调动孩子们的积极性，他先和孩子们做了一个小游戏：两只小蜜蜂呀，飞在花丛中，飞呀飞呀，左飞飞，右飞飞……、啪啪。边说边做动作，刚开始孩子们有些拘谨，唐老师又一次做了示范，这下孩子们不紧张了，随着教师做起游戏，这时导入新课。唐老师出示新课件：让学生自由读课文并出示读书要求1、把课文读通顺、读流利2思考课文：主要讲了一件什么事？学生读后教师检查读书情况和问题。接着学习第一段让学生读后教师提出问题1、法布尔为什么要做这个试验呢？（引导学生读第一自然段，教师板书：听说）2、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，耳听为虚，眼见为实）一、学习第二至五自然段1、那么他是怎么做试验的呢？请大家自由读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。这时教师出示课件在说他所做的事时能用上“先……接着……然后……最后……”2、想一想，去掉文中的一个步骤行吗？这时小组讨论，教师巡视并做指导，然后全班汇报。3、放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？为什么“我”会这样推测呢？（同桌同学讨论）4、假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？5、作者和小女儿此时的心情你想用什么词来形容？（激动）你认为怎样读才能表达他们的心情。让学生读书，在读书的'的过程，学生读书的姿势不对，教师让学生拿起书，纠正姿势（指生读，指名评议。齐声读）教师指导朗读。6、已经有两只蜜蜂回来了，是否能得出蜜蜂有辨认方向的能力的结论呢？为什么？7、那作者最后是怎么得出结论的呢？请大家默读第5自然段，找出能说明结论的句子。出示课件：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。8、谁来读一读这一句。并请说一说你这样读的原因。（引导学生在读中理解“准确无误、确确实实读”的意思。）9、二十只蜜蜂中有十七只飞回来了，能说明蜜蜂有辨认方向的能力了吗？还有三只蜜蜂去哪了呢？10、除此之外，法布尔还得出了什么结论。（齐读最后一段）11、在这个结论中，可以肯定的是（蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力）无法解释的是（能辨认方向的本能。）这时下课铃声响了，看得出这节课还没有结束，教师有些慌，于是自己得出结论：法布尔仔细观察、认真思考。唐老师又提出一个问题，学了这一课，你还有什么疑问？这时一个学生高高的举起手：“那三只蜜蜂跑哪里去了？”有学生说：“可能迷路了，”“可能还在路上玩耍呢！”“可能被一个顽皮的孩子踩死了。”这时大家哄堂大笑。这节课超时3分钟结束了。议课开始了，综合各位教师的点评，归纳出执教教师本节课的优点：1、听说读在教学中体现出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，对于较复杂的内容，交给学生用一定的句式组织语言，可以有效地训练学生的表达能力，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。在实践中通过小组合作的形式，让每个孩子都得到了训练提高的机会。2、细节的体现。教师在教学中发现学生坐姿不端正，及时纠正，体现教师的认真负责。3、发散思维的培养。结束课的时候，虽然仓促，但学生提出的问题体现出对学生思维能力的培养。4、教学问题设计合理。让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。二、同时指出不足：1、教师对学生评价性的语言太少、2、洼李小学的的郑丽芳教师提出建议，上课激励的语言要有艺术性。她是这样设计语言的：“你读出了激动！”或者：“有那么点点激动！”等这样既节省了时间，又让学生听起来赏心悦耳。还提出教师站立的姿势应该如何做，还做了示范。3、二小的乔丽娜教师说到有位学生在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的孩子踩死了。’这时教师没有进行思想教育，觉得这有点太残忍了，小学生保护动物的意思不强，所以应该随时进行思想教育。”4、拖堂了。这时学生最不喜欢的，作为教师及时下课。我觉得这节课无论是讲课还是评课，都比较成功，教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，更符合小学三年级的特点，值得我们教师借鉴。因为学生刚刚从二年级上来，说话能力还不强，所以教师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去