语文我的伯父鲁迅先生教案.docx

语文我的伯父鲁迅先生教案语文我的伯父鲁迅先生教案在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的语文我的伯父鲁迅先生教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。语文我的伯父鲁迅先生教案1教学目标：1、学习本课生字新词。2、培养学生抓住重点词句理解课文主要内容，并加上恰当的小标题，学习课文第一部分。3、体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为他人想得多思想感情。学生情况分析：六年级上册的后半学期，学生以适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章有许多陌生的词语，加之一些词语的表达形式与现代的表达习惯不同，所以，需要老师提前安排查阅资料。教学重难点：独立阅读，能画出一些不懂得含义深刻的词句，并在小组里讨论。教学过程：一、出示课题，解读课题1、板书课题提问：谁知道伯父是什么？你管谁叫伯父？（设计意图：让学生区别地方语言和书面语言表达的差异。）2、这篇课文说的伯父是谁？3、鲁迅就行了，为什么还要加个先生？（设计意图：让学生明白，先生是对有学问、有道德人的一种尊称。）4、指导读课题。（要求：按老师的提示读课文。）（1）、谁的伯父是鲁迅先生？（2）、我的什么人是鲁迅先生？（3）、我的伯父是谁呀？（设计意图：利用问题指导读课题培养学生语感能力。）二、检查预习1、出示生字词（运用多种方检查识记情况）。2、学生相互提醒易读错易写错的字。3、课文可分为几部分？（让学生明白空行的标记与作用）4、读了这篇课文，请用一个词或一句话来评价鲁迅，他是一个怎样的人？说说作者是怎样评价鲁迅先生的？（根据学生的回答出示句子：的确，伯父就是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。）（设计意图：培养学生预习课文的能力，捕捉课文信息的能力。）三、再读课文，感知课文内容1、选择自己喜欢的方式读课文，说说作者选了生活中的哪些事例来评价伯父是一个为自己想得少，为别人想的多的人？2、小组合作交流，用概括段意的方法概括出课文各部分的大意，并试着加上小标题。3、全班展示交流，小结板书：谈水浒论碰壁救车夫劝女佣4、课文除了写鲁迅先生的这四件事，还写了什么？（受到爱戴）（设计意图：培养学生的概括能力，精炼学生语言。）四、精读课文第一部分1、指名读课文第一部分，随机点评，并范读重点语句。2、出示句子：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联的有工人，有学生，各色各样的人都有。（1）指导学生理解“追悼”，后边的这些话就是对它的解释，老师读前面的话，你们读后面的话。（2）“追悼”就是通过我们刚才读的那些形式：送花圈、致敬、痛哭、送挽联，这些活动来纪念他怀念他，这些活动就是追到的内容，指导再次朗读。3、周晔此时是什么心情？出示句子学生练习自由朗读。那时候，我有点惊异了，伯父为什么能得到那么多人的爱戴？我望着来来往往吊唁的人······泪珠就一滴一滴掉下来。（1）学生自由朗读，谈体会。（2）指导比较”吊唁“与”追悼“两个词的异同。（3）、根据学生回答进行点拨：”吊唁”和”追悼”两个词相同之处，都有表示对死者怀念的意思，可”吊唁”比”追悼”有多了一层意思。人们到殡仪馆吊唁，除了向死者表示怀念外，还表示对家属的慰问。4、小结：“吊唁”和“追悼”都是我们通过读书读懂的，通过读书体会出来的。所以，只要我们多读书，联系课文就能把意思读懂。（设计意图：培养学生结合语境学习理解词语，读懂意思，并在读中培养学生语感能力。）五、课堂小结1、谈话：通过学习你们知道鲁迅先生为什么受到那么人的爱戴吗？（1）学生自由发言。（2）、引读课文最后一段话，初步感知鲁迅先生的高尚品质。2、老师小结伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多，所以受到这么多人的爱戴。从全文内容来看，第一部分明确提出问题。后面各部分以具体事例作答；以叙述顺序看，全文是倒序，先写结果，后写原因。六、板书设计18、我的伯父鲁迅先生受到爱戴（果）谈水浒为自己想得少为别人想得多论碰壁救车夫劝女佣（因）语文我的伯父鲁迅先生教案2教学目标：1、有感情地朗读课文。2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学会抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想的少、为别人想的多的崇高品质。教学重点：一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。课前准备：1、补充“资料袋”内容，进一步增强对鲁迅先生的了解。2、制作与课文相关的多媒体课件。教学过程：一、